2023苏教版六年级语文《船长》原文及教案反思(3篇)

时间:2023-08-10 18:40:12 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的2023苏教版六年级语文《船长》原文及教案反思(3篇),供大家参考。

2023苏教版六年级语文《船长》原文及教案反思(3篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。

苏教版六年级语文《船长》原文及教案反思篇一

1、学会本课8个生字,理解有关词语。

2、通过朗读、想象、对话、交流,感受哈尔威船长的形象,体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3、学习课文通过人物语言、行动的描写来表现人物品质的写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落。

教学重点:引导学生抓住最能展现哈尔威船长品质的语言和行动,感悟哈尔威船长的伟大人格,在入情入境的朗读中受到熏陶和感染,从而在灵魂深处树立起一个忠于职守、舍己救人的英雄形象,领悟作品的内涵。教学过程:

一、交流资料,导入新课

1、交流资料,了解雨果

同学们,课前你们对作家雨果做了哪些了解,请用一句简单的话从他的时代、影响、著作等方面向大家介绍一下。

老师小结:肯定勤于搜集资料能够丰富知识积累,帮助深入理解课文内容,鼓励学生养成勤于搜集资料的好习惯。

2、设置悬念,导入新课

雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个了不起的英雄形象。齐读课题,出示雨果评价,问:哈尔威船长为什么能得到这个大文豪如此高的评价呢?我们就随作者到课文中去领略英雄船长的风采!

二、初读课文,整体感知

1、初读课文

请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,想一想:船长给你留下了哪些初步印象?

2、检查反馈

(1)出示生字词,重点指导多音字“薄”的读音

薄雾 哭泣 秩序 舰桥 阴森可怖

(2)出示三个词语,帮助学生理清文章条理

一声巨响 巍然屹立 忠于职守

(遇难) (营救) (殉职)

(3)交流印象,直奔中心

①学生交流初读印象。

②课文中有一段话高度概括了哈尔威船长的高尚人格。同学们你发现了吗?

出示:哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。

③理解“忠于职守”“做人之道”。

④再读质疑

同学们,学贵有疑,读一下这段话,你还有什么问题吗?

过渡:就让我们带着这些问题和思考,回到那个阴森恐怖的夜晚,置身那惊心动魄的海难中,和哈尔威船长共同经历那突如其来的灾难!

三、披文入情,感受海难

1、请同学们大声读课文第2自然段,想一想这段场面描写给你留下什么深刻的印象?

2、品词析句,交流体会

3、感情朗读,再现险情

出示“只听一声巨响,“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半_着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱。

同学们,带着你的理解,用你富有表现力的声音,再现这场可怕的灾难。

四、自读解疑,深层探究

自主读书,感受形象

结合学生提出的问题,引导组织学生自主品读,解决疑难,透过一言一行,感受人的品质。

过渡预设:这样可怕的灾难,如此惊慌的人们,哈尔威船长是怎样在自己的船长岗位上忠于职守,履行做人之道的呢?(或怎样显示英雄本色,行使英雄的权利的呢?……)

请同学们找出写哈尔威船长言行的一个片段,抓住他的一言一行,细细品读,反复揣摩。并随时记下自己的感受。

五、互动交流,深层对话

过渡:请同学把自主品读的收获、体会与大家交流共享,我期待着你们智慧的火花在交流碰撞中放出异彩!

交流预设:

1、如:交流第3自然段,第一次下达命令。

(1)学生自主交流品读体会,师根据学生交流情况,点拨引导学生逐步走向深入,体会船长指挥沉着镇定,安排自救条理有序,以及无私忘我等精神品质。

(2)请一名同学根据自己的理解,代船长下达命令。

(3)引导学生抓住“吼”字,吼出急切,吼出威严,吼出坚定,吼出精神!齐读。

(4)局面失控,万分危急

听了船长这样威严、坚定的命令,慌乱中的人们安静下来了吗?再这样乱下去后果会是怎样?

2、如:交流6-21自然段,简短有力的对话。

(1)把自己当成文中的角色读一读这威严而又简短有力的对话,想:从这段对话中你听明白了什么?

(2)听三名同学分角色读。(注意提示学生情况是万分危急的,语速应急促;命令是威严的,语调就凝重有力。)看还能体会到什么?(沉着、机智、信心、不容违背……)

(3)师总结学生发言,引读:我们的船长是在分析情况,计算时间,传递信心,下达一个不容违抗的死命令!谁是最称职的船长?请找出能和你配合的机械师和大副,让你们威严的声音,坚定的信念震撼灾难中每个人的心灵。

(4)配乐引读第22自然段,感受伟大的灵魂。

小结过渡:通过刚才的交流,我们透过船长的语言,深入到了他的内心,我们已深深感受到这是一位()的船长。我们也深信,哈尔威船长一定能()。于是我们内心升腾起对哈尔威船长的(无比崇敬之情。)

同学们,船上所有灾难中的人们也和你们一样……

课件出示第22自然段,引读:

大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。

3、如:交流第25自然段,巍然屹立,沉着指挥。

生交流,师出示:

哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。

(1)就把你的理解、感受用朗读展示给大家吧!指一生读。

(2)师渲染气氛,引导朗读:

5分钟过去了,妇女儿童已安全转移,船头开始倾斜。我们的船长呢?指一生读;

10分钟过去了,乘客已全部离开,船舱里的水越积越深,船体已严重倾斜,下沉的速度也明显加快了。我们的船长呢?全体同学齐读;

该船员撤离了,他大声喊道:齐读!

只剩下大副和机械师了,他们回头望一眼船长。船长叫道:齐读!

4、如:交流第29自然段——悲壮的一幕

(1)音乐响起,师用低沉的声音:20分钟到了,轮船沉没了。我们的好船长与他的“诺曼底”号一起,沉入了深渊……

出示:船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

(2)刚才与船长配合默契的奥克勒大副,眼望着自己跟随多年的船长离去,你心情怎样?请你把悲伤化做深情的凝望,朗读这悲壮的一幕!

(3)同学们我们都是这场灾难的幸存者,我们心怀感激与崇敬和船长做最后的告别吧!请同学们一起读!

(4)与船长对话。

人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海,人们的心里会想些什么?

提示:还是个孩子的克莱芒会说什么?怀抱婴儿的妇女会说什么?开始极不冷静的乘客会怎样说?他的大副、机械师、船员们又会说些什么?同学们,你们又想说什么呢?请同学们大胆想象与伟大的灵魂对话!

六、总结升华,拓展提炼

面对灾难,你选择了沉着;面对危险,你选择了坚守岗位,舍己救人;面对生死抉择,你以生命为代价,选择了忠于职守,又一次运用了成为一名英雄的权利。

让我们心怀崇敬,再次朗读这一段,深情缅怀我们的英雄船长!

出示:哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。

七、拓展导读

一场海难,见证了哈尔威船长的英雄本色。一次震灾,也让我们记住了无数英雄少年的名字。出示少年英雄的头像,以林浩为代表简要介绍他的事迹。引导学生读《少年英雄谱》,准备“抗震救灾少年英雄故事会”。

作业:

1、读《少年英雄谱》,准备“抗震救灾少年英雄故事会”。

2、搜集人物对话的片段,仿照写法写一个片段

苏教版六年级语文《船长》原文及教案反思篇二

《船长》选自法国文学大师维克多·雨果的著名小说。作品笔墨集中,情节感人,通过哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后镇定自若,成功指挥60名乘客和船员脱险,自已却屹立在船长的岗位上,随着客轮一起沉入深渊的故事,表现了他临危不惧、忠于职守的崇高品质和伟大人格。

全文犹如一曲生命的赞歌,具有震撼人心的力量。如何让学生也能沉浸文本中,体悟雨果动情的笔下哈尔威船长的伟大灵魂呢?结合学生实际,我拟定了第一课时的目标设想:借助课前学生搜集的资料,初步了解“法兰西的莎士比亚”——雨果;学会7个生字,理清文章脉络;感悟危难关头人们的慌乱,为体会船长哈尔威的.镇定自若、忠于职守做好铺垫。

我上的是第一课时,一节课下来,让我感受最深的是:要让学生有充分的时间去朗读课文,达到正确、流利的朗读要求,并对课文内容比较了解,若还有时间的话,可以让学生在课文中画出这些要点。而我在课堂上对生字词语浪费的时间较多,给学生朗读的时间有点不足,对学生理解课文造成了困难。

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苏教版六年级语文《船长》原文及教案反思篇三

1870年3月17日夜晚,哈尔威船长像平常一样,把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛。

薄雾笼罩着大海。突然,沉沉夜雾中冒出一个_森森的往前翘起的船头。那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮,它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来。只听一声巨响,“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间,所有的人都奔到_板上,男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱。哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,l其他乘客跟上,船员断后。必须把60人全都救出去!”

实际上船上一共有61人,但是他把自己给忘了。

船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去,险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序,但整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。

就在这时,船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂,黑暗中人们听到一段简短有力的对话:

“洛克机械师在哪儿?”

“船长叫我吗?”

“炉子怎么样了?”

“被海水淹了。”

“火呢?”

“灭了。”

“机器怎样?”

“停了。”

船长喊了一声:“奥克勒大副!”

大副回答:“到!”

船长问道:“还能坚持多少分钟?”

“20分钟。”

“够了。”船长说,“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副,你的手 _在吗?”

“在,船长。”

“哪个男人敢走在女人前面,你就开_打死他!”大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

“玛丽”号也放下救生艇,赶来搭救由于它肇祸而遇险的人员。

求援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴。

哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。

“快救克莱芒!”船长喊道。

克莱芒是见习水手,还不过是个孩子。

轮船在慢慢下沉。人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。“动作再快点!”船长又叫道。第20分钟到了,轮船沉没了。船头先下去,很快船尾也浸没了。

船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过_森可怖的薄雾,凝视着这尊黑_的雕像徐徐沉入大海。哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。

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