雷明晶(南京田家炳高级中学)
音乐基础理论教学是关系学生未来音乐发展道路的重要内容，是学生音乐理解能力和对音乐认知能力的基础影响因素。在信息化时代，计算机技术的发展对教学的促进作用十分明显。目前，各学科都逐渐普及了信息化的教学手段，并根据信息技术进行了诸多教学探索，这些探索对传统音乐基础理论教学改革起到了推动作用，为传统音乐基础理论教学模式改革、教学理念创新、教学方法革新提供了技术支撑。
在信息时代，传统音乐基础理论教学改革的探索是音乐教师关注的重点。传统音乐基础理论教学与信息技术结合依旧存在问题，如传统音乐基础理论教学活动僵化、学校重视程度不足、信息化技术硬件设备等基础设施不完善、教师专业水平不足等，造成了当前传统音乐基础理论教学水平不高，教学效果不佳的情况。因此，学校和教师要加强信息技术在传统音乐基础理论教学当中的应用，积极探索现代化的教学手段，辅助音乐基础理论教学活动开展，提高教学的趣味性，解决学生学习兴趣不足的问题，从而为推动传统音乐基础理论教学活动改革提供支撑。
《传统音乐基础理论教学的改革研究》一书是由樊右伟所编著，吉林大学出版社出版的音乐基础理论教学专业性学术著作。该书主动吸收了国内外现代音乐基础理论教学的相关理念，对提高传统音乐基础理论教学水平，帮助教师提高课程实施能力与水平具有重要作用。该书的目标在于推动现代教育技术在传统音乐基础理论教学改革当中应用，协助教师改进自身教学方法，推动音乐精品课程建设，进而全面提升传统音乐基础理论教学水平。
该书内容共分为5篇，分别介绍了音乐基础理论、音乐基础理论教学概述、传统音乐基础理论教学理念与策略、传统音乐基础理论教学课程变革、传统音乐基础理论教学教育改革这5部分内容。在第一篇中作者主要介绍了音乐的基础理论内容，如乐律常识、五线谱与简谱等；
第二篇内容中，作者重点介绍了音乐基础理论教学的相关内容，从音乐教育的作用和意义出发，分析了音乐教育的基本原则，对我国音乐发展的历史进行了回顾，并针对学生学习特点进行了总结；
第三篇内容中，作者对传统音乐基础理论教学的理念与策略进行了详细的介绍，作者从音乐课程的价值出发，分析了其目标、内容和基本教学策略，并构建了通过音乐教学的意义实现课程价值，完成课程内容，达成课程目标的相应体系，并对音乐课程教学策略与审美体验的相关策略进行了探究；
第四篇中，作者将传统音乐基础理论教学课程变革的相关内容进行了解析，针对课程变革的问题、模式等问题进行了阐述；
第五篇内容中，作者针对传统音乐基础理论教学教育改革的内容进行了论述，对创新教育基本理论、创新教育的必要性、可行性特征、对策、实施要点进行了专业解读，对推动传统音乐基础理论教学的发展具有重要价值。
根据国家新课标对现代教育的要求，各学科都开始了针对信息技术运用的探索，充分利用信息化技术优势，不断优化课堂教学效果，将传统的教育模式与现代化的技术融合，真正实现教育现代化。《传统音乐基础理论教学的改革研究》一书中，作者明确指出音乐作为提高学生综合素质的重要组成，对推动音乐基础理论教学现代化具有重要意义。在传统音乐基础理论教学当中，将信息技术与其结合，发挥信息技术资源丰富、表达手段丰富、趣味性十足等优点，提高学生对音乐基础理论学习的兴趣，进而推动传统音乐基础理论教学的改革。
目前，我国的传统音乐基础理论教学活动中，新技术的应用十分迫切。传统音乐基础理论教学无法适应素质教育的要求，同时在学校众多课程中，音乐教学未得到应有重视，使得音乐教育无法真正面向全体学生。其次，音乐教学的主要目的也不是让学生真正掌握音乐知识和技能，没有将培养学生的审美能力、音乐鉴赏能力作为音乐基础理论教学的重点，因此导致在传统的音乐教学环境下，学生的学习效率不高，教学效果得不到提升。
纵览全书可以发现该书在信息技术对传统音乐基础理论教学发展方面具有较多的启发价值：
(1)改善教学环境。在信息时代背景下，充分利用信息技术的辅助，传统的音乐基础理论教学找到了发展的新方向。首先，在信息技术的帮助下，传统的音乐基础理论教学环境得到了改善，音乐学习的氛围更加良好。在新课改的要求下，课堂教学的模式发生了变化，学生逐渐成为音乐学习的主体，课堂氛围逐渐向着平等、活跃的方向转变。信息技术提供了学生与教师、学生与学生交流的平台，并且不受时空限制，减少了师生隔阂。并且，学生能够随时随地接受音乐基础理论知识，有助于发挥学生主动学习的积极性，增加了学生学习音乐基础知识的场景，在此过程中，学生与老师交流更加频繁，教学氛围变得更加活跃，让学生在合作学习、主动学习中培养音乐素养。
(2)提高学习兴趣。传统音乐基础理论教学活动与现代化的信息技术结合，提高了学生的学习兴趣。音乐学习作为一种受兴趣影响很大的活动，学生对音乐的主动学习积极性和兴趣是提高教学效率的重要因素。在传统的音乐基础理论教学中，学生只是跟随教师的课程安排，机械地学习乐谱、乐器等教材中的内容，授课方式单一，教师在课堂教学中只能通过演奏等方式手把手教学，学生的学习兴趣得不到提高。在信息技术的帮助下，教师能够利用计算机、电子白板、交互式一体机等多媒体展现教学内容，大大提高了课堂教学的效率。学生在多媒体营造的声音、图像等环境氛围中形成了对音乐基础理论知识学习的兴趣。
在信息化时代，教师通过信息技术能够创设完善的音乐场景，激发学生的学习热情。音乐作为一种艺术形式，是以审美为核心的活动。在音乐基础理论教学中，利用网络、多媒体，教师可以创设出一种音乐学习的情景，让学生在声情同步、时空统一的音乐世界中得到熏陶。在教学当中，教师利用信息技术的手段，更好地让学生的学习热情得到了激发，学生学习的兴趣不断提高，改变了传统的音乐基础理论教学沉闷、单调的氛围，形成自己对音乐的审美能力，提高了学生对音乐的鉴赏能力，对今后的音乐基础理论学习具有重要帮助。
(3)推动教学变革。信息技术与音乐基础理论教学活动的结合能够有效帮助音乐教学进行变革，发挥音乐体验式教学的优势，让音乐教学水平得到显著提高，让学生的基本音乐素养得到提升。同时，信息技术让学生能够更好地掌握音乐基础理论知识的内容，掌握音乐的要素。如通过多媒体教学的方式，让学生更好地掌握音的长短、高低、强弱等要素，进而分辨不同的节奏、曲调、曲式等，在不知不觉中，学生就能够掌握音乐的基础理论知识，改变了抽象、单调、枯燥的音乐理论教学氛围，推动了音乐教学的变革。
信息技术与音乐基础理论教学的有效融合，能够推动音乐教学模式的创新，提升教学效果，进而推动音乐整体教学水平的提升。在音乐基础理论教学中，信息技术扩展了教学资源，丰富了音乐课堂的教学手段，提高了学生的学习兴趣和参与热情，促进了音乐基础理论教学质量的提高。在信息技术的帮助下，音乐教学活动中，师生之间的情感交流更加通畅，通过实践参与，亲身体验，学生产生了丰富的内心体验。音乐基础理论教学的形式、内容、功能结构等发生了深刻的变革。在新课标的要求下，音乐的学科课程性质发生了变化，同时对音乐学科的定位也发生了变革。学生的综合能力培养离不开音乐素质培养，而音乐素质培养离不开音乐基础理论教学的支撑。新课标要求下，学生的音乐基础理论学习不再局限于教材内容学习，而是更多地向着音乐感受、音乐鉴赏、音乐创造、音乐文化等方向转变，平衡性成了音乐教学的重要内容。传统音乐基础理论教学过于强调理论知识学习的现象得到了改变，课程设置变得更加灵活，教学内容更加丰富，并且在多媒体、网络的帮助下，教学的表现形式得到了扩展，知识传递、知识学习的途径和传递方式更加多样，传统音乐基础理论教学活动的效果得到了提高。
(4)激活音乐教材，丰富音乐体验。在信息时代下，传统音乐基础理论教学要充分利用信息技术演示的功能，激活音乐基础理论相关教材，丰富学生的音乐直觉体验。音乐教师可以利用计算机、多媒体、网络资源等辅助音乐教学软件和多媒体音乐素材库，并通过合理筛选与科学选择，选用具有实用性的内容进行教学，从而大大改善教学的环境，降低教学难度，丰富学生的主观体验。例如：在一些民族音乐类、戏剧类的音乐基础理论内容设计与组织中，教师就可以利用网络，采集与课程内容主题相关的优质民乐、戏曲等素材，然后编制成课件，在课堂上向学生展示这些优秀的民歌、民乐、戏曲音乐的基础知识，或者介绍一些典型的名曲片段等，生动形象地帮助学生初步感受和理解民歌、民乐、戏曲音乐的基本特点与演唱风格，进而掌握相关的音乐基础理论知识，推动了音乐基础理论教学效率提升。
另外该书中，作者指出了当前传统音乐基础理论教学改革势在必行。并且，教师要积极利用现代化、信息化的技术手段，创新教学手段，不断降低教学难度，才能够更好地推动音乐基础理论教学的现代化。该书也对信息化时代传统音乐基础理论教学改革方向提出了自己的见解：
(1)利用信息化的技术手段丰富教学资源。随着信息化时代的到来，信息技术的发展为传统音乐基础理论教学改革提供了方向，在此背景下，教师可以利用信息化技术丰富音乐基础理论教学的教学资源，通过对课堂方式的转变，将音乐教学场景进行拓展，并且利用丰富的网络资源内容，方便了教师制作相应的教学课件。教师能够在音乐教学中，使用多媒体播放音乐内容，利用丰富、有趣的教学资源进行授课，活跃课堂氛围，让学生从枯燥的音乐基础理论学习中解放出来，全身心参与到音乐学习中，从而激发学生的学习热情，推动音乐基础理论教学改革。
(2)科学利用信息技术，降低教学难度。在音乐基础理论学习的过程，许多学生因为音乐基础理论抽象，学习难度大而产生厌学情绪，对音乐基础理论学习的积极性不高，始终对音乐学习抱着抵触的情绪。在信息化时代，教师可以利用信息技术，将音乐基础理论内容精简，同时还能够将抽象的音乐知识具象化，将音乐理论知识简单化，尽可能降低学生的学习难度，并利用音乐欣赏、音乐评论等方式，让学生参与到音乐学习的整个过程，发挥其主体地位，教师可以利用音乐作品的特点，让学生对音乐作品进行欣赏、评析、感知欣赏，让学生深刻体会音乐的丰富情感，在音乐感受的同时，掌握更多基础理论知识。
(3)提高信息技术普及率，提高教师专业素养。在信息化时代，音乐基础教学改革必须要推动网络、多媒体等技术普及。作为音乐教学活动的组织者和引导者，教师自身的专业素养对教学效率影响很大。教师必须要加强学习，通过学习和进修不断掌握音乐基础理论教学的发展方向，提高自身使用计算机、多媒体教学的能力，在音乐基础理论的专业性不断提高的同时，掌握更多信息技术，从而为自身开展现代音乐基础理论教学模式探索提供基础，真正践行新课改的要求，让学生走进音乐世界，提升自身的艺术素养。
总之，《传统音乐基础理论教学的改革研究》一书的作者积极引进了国内外先进的音乐基础理论教学理念，致力于音乐基础理论教学的创新研究。在书中，作者提出的相关教学改革方法是信息化时代背景下传统音乐基础理论教学创新的关键环节，能够帮助广大音乐教学者不断探索更多、更好的音乐基础理论教学模式，优化教学资源，从而提高音乐基础理论教学的质量，推动传统音乐基础理论教学的现代化、信息化发展。
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