梁娜娜 西藏拉萨市第三高级中学 胡其林 西藏拉萨市北京中学
杨玉花 西藏拉萨中学
2022年高考文综地理以“立德树人”为主旨、“学科素养”为主导、“人地关系”为主线，紧扣时代主题与学科主干知识，运用地理学科的基本原理和思维方法，全方位、多角度地诠释自然环境演变、生态文明理念、人类社会发展与自然环境的关系、优秀文物遗存、生产生活实践的发展变化等主题内涵，增强命题的开放性、灵活性。注重考查考生地理学科核心价值、学科素养、关键能力和必备知识，注重知识点的覆盖面，突出主干知识，全卷结构、考查内容及难易顺序与高考命题指导思想基本保持一致。命题突出检视考生的人生观、世界观和价值观，实现价值引领、素养导向、关键能力和知识为基础的选才与育人目标，对中学地理教学具有重要的借鉴价值和导向作用。
命题围绕高中课程标准与教材重点内容，突出立德树人根本导向，旨在考查学生综合知识掌握与素质提升。本年命题基本保持近年命题风格，题型题量整体结构与往年差异不大，文字、图形、表格结合较为适中，各知识点难易程度搭配合理。较好考查了对地理学科基础性、综合性、应用性、创新性等层次的要求，同时重点考查了考生结合实际分析问题、判断问题的能力。具体体现在以下方面：
（一）突出人地关系新理念的导向
1.结合新时代，突出新发展阶段、新发展理念
命题以新时代脱贫攻坚任务如期完成、乡村振兴全面推进为大背景，选取依托自身特色优势资源、提高区域发展动力所取得的成绩为案例创设命题，让考生将专业知识融入时代之问，结合时代发展新问题，理解区域经济发展的内在逻辑。如第43 题，以凤堰古梯田开放式“生态博物馆”为背景材料，引导考生在鲜活的发展案例中分析人文地理与经济地理的融合点，真正体会到知识来源于现实而服务于现实。
2.突出人地和谐关系，树立生态文明理念
命题重点考查区域发展、气候变化、环境污染等几个与可持续发展、生态文明建设密切相关的知识点，引导考生结合专业知识充分思考和分析人类现实发展遇到的共同难题与挑战。如第37 题，以澳大利亚历史上经历的一场严重沙尘暴事件为情境，引导考生思考人与自然如何相处；
第44题，聚焦美国某湖泊多氯联苯导致的环境污染问题等，引导考生进一步深刻思考人地协调发展的关系。
3.融入“五育”导向，提升综合素能
命题在材料选取与知识点考查方面，潜移默化地引导考生关注美育和劳动教育，旨在提升考生的审美能力与实践意识，引导考生要利用知识去参与劳动、建设国家，形成正确的人生观、价值观，要结合社会经济发展需要，树立高尚的人生目标。如第6 题，涉及农业结构调整过程中具有生态意义的农事活动，增强考生对现代农业生产在新时代、新经济发展环境下如何发展的认识，提升对农业生产、农业劳动的了解和关注，进一步培育考生尊重劳动、热爱劳动的意识。
（二）回归教育服务发展的本质
1.考查基础知识，落实课程标准
命题以对基础知识考查为主，重点考查考生是否能够灵活运用所学专业知识解答实际问题，引导我区一线教师根据课程标准制定符合西藏学生的教学目标、落实教学内容、创新教学方法，鼓励学生依据课程标准抓住学习重点，攻克学习难点，进一步明确考试的导向与目的。
2.强化开放式命题，培育创新思维
命题更加强调考查考生利用专业知识分析与解决现实问题的能力，增强了命题的开放性、辩证性，考生需要全面、客观地分析问题和解决问题，而不是简单地陈列知识要点和理论观点。如第37题（4）小题，通过开放性设问，鼓励考生提出明确合理的科学观点并开展有理有据的分析论证。
3.题材嵌入现实与历史发展，突出解决问题能力
命题广泛选取现实或历史中的重要生产、生活变迁与变化，考查考生利用所学知识来分析现实地理活动与历史活动变迁的形成原因，着重考查考生分析问题和解决问题的能力，需要灵学活用，避免以简单的死记硬背和反复刷题来答题。如第7-8 题，根据某区域百余年来海岸线变化创设学习探索情境，考查考生利用科学证据判断历史上海岸线变化的特点与原因。
（三）强化专业综合分析能力
1.注重多维思考，提升综合分析
命题基于不同要素、不同维度及发展演化过程，重点考查考生对区域地理环境与人类生产生活之间的关系的认识和理解，引导考生强化综合分析能力。如第37 题，以澳大利亚历史上经历的一场严重沙尘暴事件为背景案例，要求从气候、天气系统、地理位置等多个要素，综合分析沙尘暴形成的因素及其产生的影响，引导考生从不同的角度认识地理事物的整体性与人地关系的复杂性。
2.突出区域认知，加强实际运用
命题基于不同区域具有的独特性，从地理特征、经济联系与区域发展的角度，引导考生运用地理知识，分析各区域特点，并形成因地制宜的区域发展观。如第9-11题，以“杭盖草原”的地形特征为线索，要求分析山地、和缓丘陵、平坦河谷对形成优质草原的作用，将区域组合价值、水循环原理、生物与环境关系融为一体，展示区域认知的独特视角。
3.注重解决问题，提升实践能力
命题注重考查考生如何通过图表来获得地理信息，并基于此类信息来设计和开展地理调查活动。如第44 题，利用美国某湖中多氯联苯污染物在鱼体内长期存留的案例，引导考生有针对性地去思考、探索野外资源、开展环境调查。
2022年高考文综地理命题选材紧跟新形势，回归教材，设问融入新理念、新发展问题、人类历史发展经验教训等，注重考生对地理过程及核心素养的考查，充分体现了基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。共考查了9个知识领域的内容，分别是工业生产活动、农业生产活动、地表形态的塑造、自然地理环境整体性、区域产业活动、区域生态建设、天气系统、旅游地理和环境保护，命题覆盖整个高中阶段地理的基本教学内容。
工业生产活动考查3道选择题，共12分。本题组主要考查工业生产的区位选择及影响，属于人文地理常规题，难度适中。但选项迷惑性较大，导致部分考生易作答错误。
农业生产活动考查3道选择题，共12分。本题组主要考查内容为农业生产的地域差异、对区域经济发展的意义、农事生产的生态意义，难度适中。考查的知识点虽较常规，但素材新颖，部分考生不能从材料中提取有效信息，加之区域认知能力较差及概念理解错误，导致得分率较低。
地表形态的塑造考查2 道选择题，共8 分。本题组主要考查内容为影响海岸线变迁的因素、地貌形态的判断，难度较大。考生解图能力较弱，频发的飓风、湖岸与海岸的形成原理理解不准确，导致本题组正确率低，平均分低。
自然地理环境整体性考查3 道选择题，共12 分。本题组主要考查内容为山地对居民生活的影响、不同坡度牧草生长的差异因素、河谷地区鼠害很轻的原因，难度适中。部分考生对自然地理环境的整体性掌握不全面、在真实问题情境下对问题的解决能力弱、概念混淆等，致得分率很低。
区域产业活动考查了一组非选择题，4道小题，共22分。本题组主要考查内容为分析不同产业发展的条件和类型、发展低原料工业的原因、分析发展第三产业（金融业）的区位因素、探索区域经济发展的原则和措施，整体而言，难度较小。体现了区域认知、综合思维、人地协调观三方面的高中地理核心素养。根据设问及立意，每小题的得分点都可通过材料或图形提取得出，对考生的审题能力、提取有效信息的能力考查得淋漓尽致。
区域生态建设与天气系统考查了一组非选择题，4道小题，共24分，其中区域生态建设18分，天气系统6分。本题组主要考查内容为沙尘暴形成的原因、天气变化、人与自然的关系，难度较大。主要考查学生读图能力、综合思维能力、多角度分析问题与辩证思维的能力，而大部分考生从材料中获取信息的能力和对基础知识的掌握较差，不能紧扣题目设问所涉及到的基本知识、基本原理进行综合分析，导致本题组得分率较低。
旅游地理共10 分，主要考查旅游资源的保护措施，为常规题，难度较小。部分考生对旅游地理审题不清，问此答彼；
答题思路混乱，答题要点不切合等导致本题得分率较往年偏低。
环境保护共10 分，本题以环境污染为材料设置命题，考查学生区域认知、综合思维的地理核心素养。情境设计及出题角度比较新颖，贴近生活，难度较大，选做此题的大部分考生审题不清，解题思路混乱，逻辑性差，答非所问，导致得分率很低。
从高考地理得分率来看，考生在人文地理题型中得分较高，而自然地理基础薄弱，很多考生缺乏学习自然地理的学科素养和基本能力，得分较低。纵观近三年全区考生的答题情况，考生在非选择题方面的作答能力有很大的进步，具体表现如下：大部分考生能在指定区域作答，字迹清晰，说明平时训练有素；
大部分考生能分点作答，条理清晰，易于分辨，表明考生在作答技巧方面有所提升；
个别考点较往年难度有所增加，但平均分基本稳定，说明我区地理学科教学质量稳中有升；
借助于图表获取地理信息的能力和对材料关键信息的加工能力有所提升；
大部分考生作答的严谨性有所提高，照抄材料、留空白的考生有所下降；
地理学科素养较往年有所提升。
（一）深化基础考查，突出主干知识
高中地理教材基础知识的学习和掌握难度并不是很大，但范围广、知识点多，需要点滴积累、注重理解。同时，各基础知识点也是综合分析能力的基础，只有对所有基础知识有了一定的认识和掌握，才能融会贯通，更好解决专业性和综合性问题。在教学中，要加强对基础知识点的案例讲解，提高学生运用专业知识分析现实问题的能力。
（二）围绕教材重点知识，突出灵学活用
近几年高考地理命题始终围绕教材重点知识的考查，基本方法与能力的灵活运用，并广泛选取生产生活实践中的真实问题为素材，考查学生联系实际分析解决现实地理问题的能力，逐渐克服了单纯通过死记硬背和机械刷题来解题的倾向。基于我区学生地理逻辑思维能力相对较弱，系统的知识体系缺乏，因此，在教学中应更加注重引导学生建立起知识点与题干的解题对应方式，注重学生发散性思维的发展，提升学生运用知识分析解决问题的能力。
（三）拓展区域认知，强化地理实践力
2022年高考文综地理命题以不同类型的区域，从区域特征、区域关联与区域发展的角度，培养考生从区域的视角认识地理环境，树立因地制宜促进区域发展的观念。基于高考命题的导向作用，在地理教学中教师要有意识地强化学生区域认知能力和地理实践能力的培养，结合丰富的区域地理素材和情境，激发学生对区域地理的学习兴趣，从被动记忆到主动探究，不断提升学生的区域认知能力和地理实践能力。
（四）反复研读课程标准，明确教学重点
新课程标准是组织实施教学和应对高考的根本依据。教师要对照课程标准整合教材，制定教学目标，细化落实方法和过程，把课程标准要求转化为可操作的教学要求；
对照课程标准将地理核心素养渗透到每一节地理课堂中，注重课堂评价与反思；
对照课程标准分析考题，把握高考命题的指导思想，了解知识与能力考查的深度与广度。
——依托《课程标准》的二轮复习策略教学考试(高考数学)(2020年1期)2020-11-16精选课本题改编练习新高考·高二数学(2017年9期)2018-03-16今天是几月几日幼儿智力世界(2016年8期)2016-05-14找规律幼儿智力世界(2015年5期)2015-08-20新课程标准下的语文课堂语文知识(2014年10期)2014-02-282012年“春季擂台”命题对联(2011年24期)2011-11-202011年“冬季擂台”命题对联(2011年18期)2011-11-192011年“夏季擂台”命题对联(2011年6期)2011-11-19