张宏科
（甘肃省灵台县百里镇百里学区，甘肃 灵台 744400）
在时代发展、观念更新的今天，学生的学习兴趣影响着小学的数学教育，兴趣较低的学生，即便天赋较高，依然在数学的学习效率、学习质量上不如人意。相反的，兴趣较高的学生，往往能够通过勤能补拙的方法对自己的数学素养更好地提高，自身的能力不断地巩固，无论是应对考试，还是应对生活，都得到了不错的成果。对于小学生的学习兴趣调动，教师应按照多元化的理念思考，促使未来的教育发展得到更多的保障。
（一）提高教学质量
现阶段的小学数学教学理念、方法正不断地优化，目的是帮助学生在数学的学习、应用方面得到更好的成绩，对学生的思维较好地锻炼。调动学生学习兴趣，是全新的教学理念，对改善我国小学数学教育具有重要意义。在“灌输式”教学中，学生们的学习压力较大，同时在长期的学习、思考中并没有积极、主动地获取知识，往往是被动地学习，这对于学生的成长、进步是极其不利的，针对未来的教育工作开展要进一步地转变思维。调动学习兴趣以后，小学数学教学的内容也不断地丰富，对学生产生了较高的吸引力，大部分学生从被动学习转变为主动学习，这对于学生的发展、优化做出了更好地引导和锻炼。所以，调动学习兴趣是小学数学教学的重要手段，对学生的学习质量、对教师的教育质量都能够较好地提高，符合未来的教育发展方向。
（二）促进师生沟通
相对而言，小学数学教学的模式一定要站在学生的角度思考，以往的教学工作开展更多的是按照教师的经验教育。虽然教师的出发点是好的，但是在小学数学教学的时候并没有创造出较高的价值，产生的问题比较多。调动学习兴趣的理念下，旨在小学数学教学的时候从学生的层面分析，努力得到较多的反馈，这对于学生的发展、进步提供了更多的保障，各项教育工作的部署，能够站在新的角度探究，降低了学生的压力。小学数学教学的时候，通过调动学生的学习兴趣，引导教师和学生密切地沟通，加强换位思考，针对学生的内心想法、个性化学习方式、学习手段等更好地掌握，不仅提高了教学的效率，更可以拉近师生关系，对小学数学教学的各类问题科学地处理。通过师生沟通的加强，小学数学教学的矛盾得到了更好地解决。
（三）培育学生主动性
近几年的小学数学教学体系不断健全，调动学习兴趣，还可以更好地培育学生的主动性。大部分的小学生在数学的学习、思考方面表现出被动的特点，他们并不能较好地掌握知识，即便在考试中得到了不错的成绩，可是在实际应用层面始终无法得到较大的突破。通过调动学生兴趣，可以对学生的主动性更好地提高。数学知识的讲解过程中针对趣味的现象、生活中的数学资源进行挖掘，以多元化的方式展现出来，吸引学生的注意力，让学生在数学的学习过程中感觉到非常有趣，降低了他们的学习压力，促使学生在数学的学习、思考中从被动转变为主动。当学生的主动性不断提高后，自己的数学成绩、数学能力也不断提高。所以，教师应努力地加强对学生兴趣的激发，尽量按照多元化的方式调动，为学生的成长提供更多的保障。
（一）导入教学体系不健全
小学数学教学的问题并不少，很多教师对于兴趣调动的意识并不高，因此在数学讲解的时候并没有完善导入体系。小学数学教学的一般方式是直接讲解新课，基本上没有太多的导入方法，也没有引起学生的期待，一节课程的讲解、分析表现出按部就班的特点，这对于学生而言并不能得到较好的体验，各类知识的学习、掌握，同样无法保持深刻的印象。导入教学体系不健全的情况下，小学数学教学的效率比较慢，同一个问题、同一个知识点往往需要反复地讲解。而且因为导入的趣味性不足，学生在课堂学习的时候很容易表现出“开小差”的情况，这对于学生的未来发展、进步造成了较多的挑战。未来的小学数学教学中，教师应进一步提高对于导入教学的重视程度，按照新的理念、新的方法思考，促使小学数学教学的目标快速实现，减少学生的压力。
（二）情境教学意识较低
小学数学教学的时候，情境教学意识并不高，小学阶段的数学知识表现出打基础的特点。由于很多教师对情境教学没有深入地思考、引导，因此对于各类知识的讲解依然按照“灌输式”方法教育，即便呈现出较多的例题，还是没能让学生在这次的课程中有所领悟。在小学的数学课堂中，由于缺乏与小学生之间的交往，情境的打造方式完全按照教师的个人想法实施，给学生带来的体验并不好。很多学生对于教师塑造的情境并不能快速地适应，导致学生在学习、进步的时候遇到了较多的挑战。情境教学的意识问题，还在于缺少情境理念的渗透，很多学生的情境适应能力并不高，课堂上的学习方向出现偏差，难以对自己的数学素养较好地提高。因此，教师应不断优化情境教学的理念、方法，减少教学的漏洞。
（三）缺少启发性提问
小学数学教学的很多问题是长期积累的结果，想要在未来的教育工作中更好地创新，就要进一步地把握好教学的规范、准则。教师提问学生的时候，大部分是根据课内的固定知识点进行提问，问题的回答有固定的答案，虽然有利于小学生的基础塑造，但是对于他们的长期发展是极其不利的。缺少启发性提问，是比较常见的问题。小学数学教学的提问并没有意识到提问的重要性，教师对于提问采取的方法没有把握好小学生的兴趣，提问的压力比较大，而且很多小学生并不喜欢被提问，此时造成的师生矛盾较多，导致课堂教学存在一定的争议，而且在小学数学教学的互动方式上不断地减少。缺少启发性提问的时候，对于小学生的数学思维培养也造成了较多的挑战。
（四）实践活动较少
在小学数学教学中，许多教师对于实际的教学活动没有站在学生的立场上，而且执行起来也比较僵化，整体上不利于小学生的思考、探究。小学数学教学的活动设计，没有进一步丰富活动的内容，课堂上的活动非常短暂，学生们还没有进入状态的时候活动就已经结束了。这对于小学生的发展、进步并没有带来较好的作用，日后的教学工作开展容易积累更多的问题，对小学数学教学的综合变革造成了不小的阻碍。在小学的数学活动设计和实施中，由于缺乏小学生的积极参加，教师没有从小学生中得到较多的反馈，各类活动的衔接并不紧密，对于各类知识点的前后回顾分析不强，因此没有给小学生留下深刻的印象。实践活动较少的情况下，并不利于提高学生的学习兴趣。
（五）教学评价单一
不少教师对于教学评价的落实，仅仅是按照单一的路线实施，对小学生的评价不够准确，长期教育工作的开展遇到了较多的挑战。教师评价小学生的时候表现出训斥的特点，各方面的知识研究、分析，缺少合理的引导，这给小学的孩子们带来了很大的障碍。小学数学教育评估是一种单方面的评估，没有进行独立的评估，导致了目前我国的一些教育问题还没有得到很好地解决。所以，教学评价单一的问题，应纳入小学数学教学的创新机制中，对于教学评价的方式、方法不断地转变，一步一步提高教学评价的权威性，促进解决问题，改善小学数学的教学品质。
（一）游戏化导入教学，吸引学生注意力
现阶段的小学数学教学模式应充分吸引学生的注意力，可尝试通过游戏的方法导入教学，让学生对将要学习的课程拥有较高的兴趣，从被动学习转变为主动学习，使学生在课堂学习、思考的过程中得到更好的体验，给学生留下深刻的印象，在日后的学习、应用中更加熟练。例如，在为学生讲解“一位数乘两位数、三位数的乘法”时，教师可在课程开展前组织学生玩“数青蛙”的接龙游戏，以学生的座位将学生分成几支纵队，让学生在队伍内依次快速唱“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水……”，以此导入教学内容。学生的注意力便能够通过简单的儿歌游戏集中到课堂当中，对本节的学习内容也会形成一个更加明确和全面的掌握。
（二）情景化讲解，营造良好的教学环境
由于小学数学教学的要求增加，调动学习兴趣的时候，一定要按照多元化的思路完成。情景化讲解的应用是不错的选择，根据小学数学教学的内容打造适合的教学环境，促使学生在长期的学习、思考中得到更好的成果，让学生朝着更高的目标进步。例如，在《三角形》的教学中，教师可以通过多媒体塑造情境，选择一些三角形的建筑，或者是三角形的工艺品，以及生活中的三角形进行展示，让学生进入到一个三角形的“世界”当中。接下来，让学生自己制作三角形，观察三角形的性质特点。有的学生通过图钉拼接成三角形，在研究的时候，发现三角形的稳定性较高，不容易散架。有的学生利用裁剪的方法得到三角形，发现三角形的类型非常多样，可以做出很多不同形态的三角形。利用情景教学对学生展开知识点的整合，加深了学生的印象，提高了学习的兴趣。
（三）启发性提问，培养学生的空间思维能力
在小学阶段，由于对数学课程的需求越来越高，而根据学生的兴趣，应按照多元化的方法完成，落实启发性提问，逐步培养学生的空间思维能力，针对不同的数学知识学习、掌握，要进一步提高学生的综合素养，督促他们对数学知识有清晰的认知，不要给自己造成太大的压力，应保持理性的学习思维。例如，在引导学生学习《认识图形》中长方形和正方形时，教师便可活用身边的教学材料，如黑板、黑板擦等，让学生初步了解长方形的特点，然后再向学生展示魔方，让学生观察正方形并掌握正方形的特征；
其次，组织学生找找身边长方形和正方形，并让学生指出长方形的长和宽，说出正方形的特点；
最后，再拿出一个三角形课件，向学生提问：“它是长方形或者正方形吗？为什么？”并鼓励学生积极回答，帮助学生更好地掌握与理解长方形与正方形特点。
（四）实践性活动，培养学生的实践能力
小学数学教学的时候，想要更好地调动学生学习兴趣，笔者认为应增设实务教学，强化实习技能的训练，促进学生在长期的学习和思考中取得更好的成绩，为学生提供崭新的学习经验，提高学习的积极性，从而在今后的教学工作中取得更大的成绩。例如，《数学广角——鸡兔同笼》的教学时，本课内容对学生而言有较高的吸引力，教师可以尝试让学生从生活实践的角度观察，提前一天布置作业，让学生从宠物市场、菜市场等地方，观察鸡兔同笼的特点，然后想一想如何区分鸡和兔，如何在计算上更加准确。利用实践活动的方法，对学生的实践能力培养取得了非常好的效果，不仅调动了学生的学习兴趣，让学生在实践的过程中发现数学的趣味性，也使学生在学习、积累中不断地巩固自身的基础，从而提高数学学习能力。
（五）加强教学评价，培育学生的学习自信心
目前，小学数学教学的兴趣调动，能够按照多元化的理念完成，然而，在教学评估上也不能掉以轻心，要培养学生的自信心，并在不断地进行创新。失败了不要紧，重要的是敢于突破自己的局限思维，朝着更高的目标努力。小学数学教学的评价，应开展师生相互评价。教师对学生的评价，旨在明确学生的成绩和短板，指导他们在下一个阶段的学习中得到更好的成绩；
学生对教师的评价，旨在让教师意识到自己的不足，对教学技术、教学理念深入地学习，尝试不同的教育方法，得到较多的反馈。通过师生互评的方式，改善了小学数学教学的矛盾，拉近了师生关系，对学生的自信心培育产生了更好的效果。学生的学习自信心增强后，自然而然地就提高了学习的兴趣，并且在各类知识的综合把握上取得了不错的成果。
随着小学数学教学的体系不断健全，调动学生学习兴趣是比较重要的方法，很多教师都在按照多元化的理念指导。在小学数学教学中，教师应充分地把握好学生的学习特长，对学生的知识学习方案不断完善，减少教学的漏洞，要进一步地调整教学的方向，跟随学生的进步进行创新。小学数学的兴趣培养，还要引导学生自己发现、解决问题，通过对不同年级学生的不同爱好进行分析，可以促进各个阶段之间的联系，从而在今后的教学实践中不断地发挥作用。因此，教师要加强自身训练，提升自身的专业素质，不断充实小学数学教育的内容。
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