夏兖明
摘要：高中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观，锻炼学生的独立自主思考和探究能力。对此，本文也将以高中阶段的数学课堂设计为切入点，从一核四层四翼这一理念出发，分析高中数学教学改革的方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，构建更加生动且高效的现代化课堂。
关键词：高中数学;教学改革;一核四层四翼;方法分析
引言：
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调技能的锻炼和发展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。数学作为培养学生逻辑思维和实践能力的重要基础，本身就需要为社会的发展服务，与社会型人才培育的目标也不谋而合，所以也应当在新时期得到更加高度的重视和关注。在这里，一核四层四翼价值体系，打破了传统教学观念的限制和束缚，顺应了社会发展的潮流和趋势，不仅可以引导学生提高数学成绩，同时也可以让学生真正成长为对社会有用的人才。
一、核四层四翼评价体系的先进性探讨
在过去，有相当一部分教师过于强调学生的笔试成绩，企图让学生通过题海战术积累更多的经验和教训，以高考为课程建设的唯一目标，忽略了对学生思想道德的引导，也没有关注学生的个人兴趣和情感体验，这就大大限制了学生的想象力和思维。但一核四层四翼评价体系就打破了传统教学模式的桎梏，高度肯定了立德树人这一根本教学任务，把思想道德观念的引导放置在高考之上，凸显出了人性的特征，也展现出了新时代人才培养的新特点。同时，这一评价体系也重整了高考择优录取的本质内涵，在保证高考题目难度和水准的基础上，更加凸显出择优录取的价值和意义。就四层理论框架建设而言，许多学者都肯定了核心素养的地位，这也就进一步推动了高中数学课程目标的优化改革。在这一评价体系的引导下，教师不仅要引导学生掌握课本上的基础理论，同时也应当引导学生实现广泛的延伸和拓展，培育学生的学科核心素养，让学生利用数学知识去解决生活中遇到的问题，提高自身的个人能力，活跃思维。总的来说，一核四层四翼评价体系充分适应了素质化教育在新时期对人才发展提出的新要求，能够引导教师在方式变革的基础上，激发出学生的主观能动性和积极性，具有明显的先进性和时代性特点。
二、一核四层四翼下高中数学教学改革的方案
（一）调节课堂教学内容
在过去，教师过于强调对理论基础知识的解释，并没有针对学科的拓展进行研究和调查，所以教师也无法把日常的实践活动与学生的言行发展充分联系到一起，学生只是在机械性的训练中日复一日的锻炼个人的思维，他们会产生极大的审美疲劳。对此，教师就应当认真分析一核四层四翼的基本内涵，针对课堂教学内容作出优化改革与调整，在稳固基础理论知识地位的同时，也要兼顾学生的个性化成长。要以日常教学活动为切入点，引导学生树立正向的科学价值观念，树立坚定的学习信念和理想。例如，在理论知识学习告一段落之后，教师应当关注教材上举出的贴士内容，为学生介绍数学发展的历史，讲解知名数学家的人物生平，让学生能够加深对知识点的印象和理解，感受公式定理推断背后蕴藏的故事，这样可以让学生理解数学的价值和作用，培育学生的学科核心素养，让学生也能够具备持之以恒，坚持不懈，敢于突破自我的良好品质，为后续的实践奠定坚实的基础[1]。
（二）提炼生活元素
数学知识本身就是对生活中各种现象的高度概括和总结，所以也能够与学生的实践经历一一对应。再加上，一核四层四翼理论体系的建设，本身就强调与生活的交叉渗透。教育研究者明确指出，学生的日常学习并不是理论知识的简单叠加，而是与实际生活存在千丝万缕的联系，即便教师开展日常教育的目的是为了提高学生的高考成绩，但也不应当割裂理论和现实之间的关系，否则就会让学生的学习变得纸上谈兵，学生也无法运用所学知识去解决社会中遇到的挑战和难题。对此，教师必须要充分吸取生活中的元素和信息，让学生感受到数学的实际功能和作用，激发出学生的探究欲望和求知心理，拓展学生的想象力和视野。例如，在学习与正弦函数有关知识的时候，教材上就列举出了拓展的阅读目录条——正弦型函数与信号处理，这就充分反映了数学知识与社会发展之间的联系，教师可以为学生举出现实生活中的实际案例，在有限的课堂内让学生吸收更加充足的养分。也就是说，在一核四层四翼評价体系的引导下，数学知识绝不应当被束之高阁，而是要与学生展开充分的接触，教师不能只是把视野局限在某一个知识点上，而是要让学生实现新旧的有效连接，构建更加完善的体系和框架，感受到数学的烟火气息，体会知识和理论的人文价值，挖掘更加积极向上的情感，具备严谨科学的研究态度[2]。
（三）坚持分层教学的原则
笔者在上文中已经提到过，尽管一核四层四翼评价体系，能够进一步凸显出高考择优录取的价值，而且也强调了这一模式的意义，但这并不意味着教师就应当忽略那些学习成绩稍微落后的学生。从本质上来看，当学生在步入高考考场之前，他们的潜力都值得被充分开发，只要与教师展开相互配合，他们也有机会突破自我，考取理想中的大学。再加上，高中生本身就是思维和意识独立发展的个体，他们的学习能力和认知能力都存在一定的差异，所以教师也不应当放弃任何一名学生，而是要认真关注学生之间的个体差别，坚持分层次教学的原则，挖掘出每一位学生身上的闪光点和潜力，这样不仅可以让学生获得更多的成就感和满足感，而且也可以缓解学困生的自卑心理，让学生逐步树立自信心，敢于面对数学的挑战，以更好的精神状态去迎接课堂。
结束语
综上所述，持续性推动一核四层四翼在高中数学课堂上的应用是合理且必要的举动，这是激发学生内在学习驱动力的应有之策，也是培育学生人文素养的有效措施。本文通过课程内容的整合，生活元素的提炼，分层教学这几个角度论述了一核四层四翼理论体系的应用方法，充分结合了高中数学的主要内容，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。
参考文献：
[1] 吴克中. “四翼”引领高考，落实选拔功能[J]. 中学数学， 2019（23）.
[2] 凌光亮. 浅谈新高考背景下历史教学如何体现”一核四层四翼”[J]. 中外交流， 2019， 026（032）：111.
3741500338238
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