张桂媛
摘 要：本文将详细介绍趣味性教学法在小学数学教学中的价值，并依照当前小学数学的教学现状，提出采用多媒体技术、开展多元化教学、采用使用数学游戏、增加手脑并用环节及学习数学思维五项趣味性教学的运用方法，从而提升小学生的数学水平。
关键词：趣味性教学;小学数学教学;手脑并用;数学思维方法
引言：
新课改的实施，转变了以往的教学方式，导致教学模式逐渐多样化，教师需依照学习目标和任务制定多样化教学方案，针对相同的教学内容需采取不同的方式进行，在课堂教学中交替使用教學方式。新课改改革的教学方式可调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，给予学生更多的关怀，帮助学生建立学习数学的目标和信心，在学习中获得一定成就感和满足感。趣味性教学可使小学生的学习积极性得到提升，针对低年级学生十分重要，激发和调动学生学习的积极性，有利于学生自主参与学习，有效提升小学数学课堂教学效率和质量。
一、趣味性教学法在小学数学教学中的价值
由于数学知识带有较强的逻辑性，小学生因受到多种要素影响，如理解能力与自身认知等，其对于部分抽象性较强的知识难以理解，直接影响了小学生的学习效果与学习成绩。通过科学的教学实践，可看出教学中趣味性的重要性。趣味性教学法能够激发学生的学习兴趣，也有助于增强其自主探究能力，让其在数学学习中感受到快乐。同时，利用趣味教学法还能较好地营造适合小学生的学习氛围，主动创造出课堂教学的活力与生机，使教学改革中的各项措施更好地落实下来。在新型教学课堂氛围中，小学生不但能充分展示自身想法，还能借助与教师或同学间的交流与沟通来加强自信心。在开展实际教学时教师要充分研究当前的教学材料，并将其高效融合课堂教学中，在学生间的交流与讨论下使其获取更多价值量较高的数学知识，通过理论与实践的结合，切实促进小学生的数学素养。
二、小学数学教学中采用趣味教学法的实际运用
（一）维持和谐师生关系
小学时期对教师和学生均存在较大考验，学生对教师具有较强的依赖性，对教师充分信任和服从。在教学中教师需考虑学生情况，构建良好、和谐的师生关系。和谐师生关系的建立是每个教师的工作基础，在教学中，因学生不认真完成作业或者调皮等，教师均会采取针对性措施，对学生进行简单惩罚，如此一来会使和谐师生关系受到影响，让学生对教师产生恐惧心理，进而成为和谐师生关系建立的阻碍。如果师生关系不和谐，小学数学课堂的趣味性教学效果也会大打折扣。要想维持和谐的师生关系，为趣味性教学的有效实施打好基础，教师可以适当地增加师生之间的互动。例如，教师可以在课堂上多设计几个有趣的问题，在学生回答问题的过程中，也就完成了师生互动。而且，提问也可以帮助教师更好地了解学生对某一知识点的掌握程度。在提问过程中，如果发现学生对某一知识点的理解存在偏差，教师还可以对学生进行针对性的指导纠正和答疑解惑。这样一来，师生之间的有效互动增多，师生关系也就会越来越和谐。例如，在讲解与乘法口诀有关的知识点时，教师就可以设计一个与之相关的小游戏，通过游戏训练学生对数字的反应能力和记忆能力，并自然而然地拉近师生之间的距离。
（二）借助信息化教学手段
信息技术的飞速发展为课堂教学中师生的有效互动提供了便利。近些年来随着多媒体技术在小学课堂中的运用，如电子白板、希沃电子设备的引入，使得师生的互动更加方便，互动方式也越发多样化，在数学教学中不能丢失教师的主导作用，发挥学生在信息化教学中的主体性，以信息化教学手段为引领，将数学教学中的重难点借助信息化教学转变为学生更容易理解的教学，从而使得数学知识更加形象化、直观化、充满趣味性。在信息化教学中通过一些动画效果的引入，可以调动学生的积极性。例如，在希沃白板教学中，可以设计切西瓜的小游戏，将计算题中的答案通过西瓜的形式展现出来，在学生的快速选择中，提高学生的计算效率，同时也可以提高学生的参与意识，丰富学生的数学学习效果。另外，在交互式教学设备中，为了促进师生互动和生生互动，可以通过线上的交流研讨群展开学习讨论，将自己不懂的地方及时反馈给老师和其他学生，这样一来，其他同学也会参与其中，互相帮助，进而寻找到数学问题的突破口，这种方式可以更好地促进彼此之间的交流互动和知识分享。小学数学教学中的一些数学知识，需要借助直观形象的图像演示才能形成有效的指导，形成较为积极的课堂互动。例如，在讲解五年级下册数学“长方体和正方体的体积”这部分内容时，如果运用传统的教学方式，教学起来比较费力，学生的掌握情况也不太好，而借助多媒体的形式呈现，可以让学生清楚的认识到空间图形中体积这个概念，进而提高小学生的课堂参与度。这些远比书本知识丰富的教学模式，及大地丰富了学生对数学知识的理解程度，可以快速地提起学生的兴趣，更加专注地投入到课堂教学中，可以有效提高数学课堂的趣味性，为教师的课堂教学方式多样化呈现提供了必要的帮助，节省了宝贵的课堂教学时间。
（三）增加手脑并用
首先，手脑并用类教学法可适用在低年级数学教学中，具体来说，小学生由于缺少自我管理能力、自我约束能力，且年龄较小，在课堂上的注意力较分散，会直接影响教师的教学效果。为改善当前教学现状，教师需在数学教材中适当增加趣味性，比如，可发挥当前学生的好动特性，在课堂教学中采用手脑并用法，增强其对数学学习的兴趣。在实际教学环节中教师应设置部分玩耍类游戏，让小学生在不自觉中学习到各类知识，由于数学科目的逻辑性较强，而小学生的理性思维能力又较弱，在讲解数学知识期间教师需将逻辑性与游戏巧妙结合。
其次，教师还可利用数学比赛，比如，在教授数学运算期间为调动小学生的课堂注意力，还可分组比赛，通过多个轮次的比赛后，其无论是团队协作能力还是数学运算水准都会获得较大改变。
最后，还有许多数学教学方式会用到手脑并用，如顺口溜教学法。部分小学生在学习数学知识时会因去枯燥而降低学习兴趣，为扭转当前数学教学现状，在教授数学知识期间教师可结合该数学知识的特点，将其编制成顺口溜，在增强学生记忆的同时，也会让其对数学知识的掌握变得更加容易。比如，在讲解“小于号、大于号”时，为方便学生记忆，教师将其改编成顺口溜形式，如“小于号、大于号，谁是大数朝谁笑”;在记忆多位数写法时，则创建了“写数需在高位起，该数是几就写几，若是某位没单位，一定要用‘0’占位。”
结论：
综上所述，在教育改革逐渐深化的今日，小学生的课堂主体地位已愈发明显，在进行小学数学教学时教师应将趣味性与课程内容进行高效结合，通过适宜的教学内容来改善小学生的学习兴趣，并以此为基础增强其探究能力与逻辑思维能力，提升其数学综合能力与素养。
参考文献：
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