摘要：伴随着科学技术的不断发展，互联网技术逐渐走进了人们的日常生活中，并为人们的生活带来了诸多便利。为了提高教育工作的质量与效率，国家将信息化技术引入到教育领域中，从而使信息化教学逐渐成了时代主流。而在新冠病毒来袭的近几年，由于疫情原因导致学生正常的学习活动受限，此时信息化教学在教育工作中的重要性再一次得以凸显。疫情防控期间信息化教学的现实情况，使国家意识到教育工作引入信息化技术的迫切性。因此，国家鼓励教育工作者积极了解信息化教学的实际问题，了解信息化教学对于教育工作提出的新要求，从而针对性地提高教师的职业技能修养，最终在教学实践中推动信息化教学的发展。本文结合信息化教学的实际情况来阐述高校教师在“互联网+”时代下提高自身职业技能修养的必要性，从而探索出高校教师提高自身职业技能的途径。
关键字：“互联网+”；
信息化时代；
高校教师；
职业技能修养
一、引言
伴随着计算机以及信息技术的快速发展，国家对于信息化教育的重视程度以及支持力度在逐年上升。为了推动信息化教育的发展，国家加大了教育工作的经济投入，从而不断优化网络基础设施建设。教师作为教育工作的主导者，面对信息化教育的不断发展的实际情况，需要不断了解“互联网＋”背景下的授课方式与途径，了解多种多样的授课媒介，从而不断提升自己的职业技能修养，最终进一步推动信息化教育的发展。在“互联网＋”背景下，教师授课的媒介从原本的教材、黑板升级为电子白板、电脑、平板以及手机，而授课方式也从之前的PPT讲解转变为电子书包的课堂互动式学习、慕课、雨课堂以及学习通等。而对于教育工作者来说，想要适应信息化教学所带来的改变，并不断推动信息化教学的发展，亟须提升并加强自身的职业技能修养。与传统教室黑板粉笔式教学对比，教师想要适应并推动信息化教学的发展，需要从思想上转变自身对于电子产品的看法，树立网络教学新思路。除了教学思想的转变外，教师还需要对于互联网技术有一定的了解，从而在课堂上开启互联网教学新模式。此外，高校教师还可以利用互联网技术建立互联网教学平台，从而加强师生之间的交流与互动，最终推动信息化教学的发展。
二、名词概述
（一）“互联网+”时代
“互联网+”时代就是指互联网与各个行业深度融合的时代，通过互联网技术、资源与平台来创新行业的发展模式，从而推动各个传统行业的发展。互联网之所以可以推动各个行业的新发展，主要是基于互联网自身的特性，如即时性、共享性、互动性等。即时性的特征为各行各业带来最新的消息与资源，从而使各行各业及时作出相应的改变，最终推动传统行业的发展。共享作为互联网精神所在，各行各业的人们可以在互联网世界中搜索各自所需的资源，并与人们共享自己在行业工作中的问题以及教训，从而为其他人们提供相应的经验参考。互动性作为互联网平台的又一特性，也为行业的改革发展提供一定的助力。人们通过相应的媒介来与其他人产生沟通与联系，在加强人们之间交流的同時，还可以使人们在沟通交流中，发现推动行业发展的契机，最终推动行业的改革发展。
（二）教师职业技能修养
教师作为教育工作中重要的引路人，他们自身的教学能力不仅会影响学生的学习与未来，还会对教育事业的发展产生重要的影响。因此，对于高校教师而言，他们不仅需要具备身为教师的基本职业道德，还需要具备扎实的专业知识以及优秀的精神品质。而高校教师想要完成传道、授业、解惑的基本职业道德，需要跟随时代发展的步伐，不断精进自身的能力，从而使自己具备广泛的知识储备与能力来应对不同时代下学生的不同问题。高校教师想要提升专业知识的储备，不仅需要充分了解并学习行业中的最新的理论知识，还需要了解该专业在互联网背景下对学生的具体需求。一名优秀的教育工作者，还需要具备较高的思想觉悟以及精神品质，这样才能在教书的同时，完成育人的职责，从而在教学的过程中，通过自己的言行举止来影响学生的思想与行为。
三、“互联网+”时代高校教师提高职业技能修养的必要性
（一）时代发展的需求
伴随着“互联网＋”时代的到来，互联网技术以及资源的不断发展，对于教育工作来说是一把双刃剑。信息化教育的到来使原有的教学工具、方式以及手段越来越满足不了时代发展的需求，为了跟得上时代发展的步伐，教育工作者需要突破原有的教学模式，不断在教育工作的工具、方式、途径等方面进行创新，这对教师来说是一个极大的挑战。从这一层面来看，高校教师需要通过不断提高职业技能修养来应对时代对于教师职业的考验。此外，信息化教育的到来促使教师收集和传播知识的手段在不断拓展，使教师可以从互联网平台上了解最新的教学理念与方式，从而为教师职业技能提升提供相应的资源基础。
（二）教育工作的需求
伴随着经济社会的不断发展以及科学技术的不断进步，国家以及社会逐渐意识到信息化教学对社会发展的重要性。为了培养出可以推动社会发展的高素质人才，国家结合社会对于人才的数量以及质量的需求对教育工作提出相应的要求，并相继推出相应的政策措施。全国多所高校通过了解、解读并学习相应的政策措施，在校内掀起了教学改革的浪潮。身为高校教育工作者想要适应不断改革的教育大环境，需要了解教育工作对于他们职业技能的需求，从而结合互联网技术来提高自身的职业技能修养，最终推动教育改革的发展。
（三）教师职责的需求
教师作为教育改革的主导者，他们的职业技术修养与信息化教学质量息息相关，因此，教育工作者应该秉持着终身学习的理念来不断了解并学习新的教学技术以及教学理念，从而结合互联网技术与平台来开辟出教学新天地。除此之外，教师作为学生学习道路上的引路人，高校教师如果想要在教学过程中做到游刃有余地为学生传道授业解惑，就需要勇于突破自我，努力走出教学舒适圈，从而在提高自身职业技能修养的同时，还可以为学生打造出高质量的信息化教学课堂。此外，根据互联网技术与人们日常生活的融合程度来说，信息化教学是未来教育发展的趋势所在。而高校教师如果不想被社会所淘汰，就应该积极学习相应的技术手段、教学方式，在适应信息化教学环境的同时，不断提升自己的职业技能修养。
四、“互联网+”时代高校教师提高职业技能修养的途径
（一）转变传统教学观念，树立网络教学新观念
在“互联网＋”的大环境下，想要提高高校教师的职业技能修养，应该率先让他们深入了解“互联网＋”的特征、信息化教学的内涵以及教师职业技能修养的内涵等内容，从而在思想上转变他们的传统教学观念，树立网络教学新观念。例如，在传统教学模式中，教师通常会采取多种措施使学生尽量避免接触各类电子产品，然而在“互联网＋”的教学大环境中，新型的信息化教学模式需要手机、平板以及电脑等电子产品的辅助。因此，教师应改变自身的观念，并在教学过程中将阻碍学习的电子产品转变为帮助学习的有利工具。而想要帮助教师在教学实践的过程中树立网络教学新观念，可以从学校和教师两个方面入手。从学校的角度来说，学校作为学生以及教师成长的主要场所，在“互联网＋”的时代背景下，除了要完善校内的基础设施建设，还需要通过知识讲座、技能培训以及课题研究等方式来帮助教师进一步了解信息化教學的相关内容，从而使他们树立网络教学新观念。而高校教师应当在自身职业道德的驱使下，立足于时代发展的要求，结合国家、社会以及教育工作的要求，积极主动在教学案例以及相关文献资料中了解网络教学的新观念，探索电子书包的课堂互动式学习、慕课、雨课堂以及学习通等教学模式的具体实施方法以及相应的经验教训。
（二）学习网络信息技术，开启线上教学新模式
伴随科学技术的不断发展，教师不仅需要主动了解信息化教学的理论知识，还需要学习相关的技术手段，从而在提高自己职业技能的同时，还可以开启线上教学新模式。为了提高教师的网络信息技术，学校可以聘请专业的人才，从而帮助教师了解并学习网络信息技术，例如，通过专业化的培训来帮助教师掌握微课视频制作的方式，从而使教师可以根据教学的实际需求来独立制作优质的微课视频。除了学校聘请专业人士的方式外，教师还可以通过教学小组会议、成功教学案例学习以及实践经验的积累来充分掌握信息化教学的手段。当高校教师逐渐掌握了网络信息技术后，可以顺应信息社会发展新常态，推进线上线下相结合的教学模式[1]。例如，教师可以利用互联网资源来制作相应的微课视频，从而在课前导学以及课下巩固环节引入微课视频，在开启线上线下相结合的教学新模式的同时，还可以帮助学生提高独自学习以及思考的能力。此外，高校教师在进行课堂教学的过程中，也可以通过案例教学、远程教学或者互动教学等方式来为学生打造出高质量的线上教学模式，从而使学生在线上线下相结合的教学模式下逐渐提高自己的综合能力。
（三）应用网络教学资源，创新课堂教学方式
基于互联网共享性以及海量的教学资源的特性，教育工作者应该在信息化教学的过程中学会充分应用各种网络教学资源，从而在为学生打造优质教学课堂的同时，还可以丰富自己的教学经验，最终使自己在教学实践中创新课堂教学方式。作为高校教育工作者，想要在“互联网＋”的大背景下，推动信息化教学的发展，提高高校教育工作的质量与效率，需要充分了解学生对于教学内容的需求以及兴趣，以学生的需求与爱好为导向，创新课堂教学方式。为了进一步了解学生的相关信息，教师可以利用互联网数据统计与分析的功能通过网上问卷调查来了解学生的需求与爱好，根据学生的实际情况设计个性化的教学方案。例如在高校英语教学的课堂上，教师可以在线上将口语训练设置为不同难度的闯关形式，从而在满足不同学生口语需求的同时，还可以锻炼不同学生的口语能力。此外，教师还可以根据课堂教学的内容来创设相应的教学情境，从而通过情境的影响来提高学生的思想觉悟。例如，高校学生在学习思政课程的时候，为了进一步提高学生的爱国意识，教师可以利用互联网资源来搜索相应的视频、图片以及音频等教学素材，让学生感受到战争年代老一辈革命先辈所作出的牺牲与奉献，从而使学生在视觉以及听觉的双重刺激下逐渐学会珍惜当下的幸福生活，最终使学生成为具有强烈爱国意识的社会主义接班人。
（四）创建网络教学平台，开辟教育工作新天地
高校教师应该在“互联网＋”的时代背景下，充分利用网络技术以及资源，创建互联网教学平台，从而在提高自身管理水平以及能力的同时，还可以增强师生、生生之间的交流与沟通，最终推动教育工作的发展。利用互联网平台和工具开展分散式合作学习方式，可以通过相互交流、相互支持、相互协作来充分发挥自身优势[2]。互联网教学平台不仅可以带领高校学生进入到线上教学的世界，从而使学生可以不受时间与空间的限制来反复学习不会的知识内容，还可以通过线上沟通交流的方式来帮助高校教师了解学生心中所想，使教师可以努力通过相应的措施以及手段为学生解决学习、生活中的相关问题，从而拉近师生之间的距离。教师还可以通过互联网教学平台来发布相应的学习任务，从而使学生通过线上小组合作的方式来完成教学任务，最终在提高自身学习能力的基础上，还可以增进学生之间的交流与沟通。此外，互联网教学平台的建立还可以将不同学校的学科教师联系在一起，从而通过分享教学经验与问题来加强教师之间的联系，并在沟通交流中提高教师的职业技能修养，最终推动教育工作的发展。
五、“互联网+”时代高校教师提高职业技能修养的意义
（一）有利于加强教师的教学能力
“互联网＋”时代的到来，在为教师带来教学便利的同时，也带来了相应的挑战。为了可以适应时代发展对于教育工作的要求，教师需要转变自身的教学理念、学习相应的技术手段、尝试相应的教学方式、创建网络教学平台，从而在推动信息化教学发展的同时，使教师的职业技能修养以及教学能力得以提升。
（二）有利于提高学生的综合素养
教师在“互联网＋”的时代背景下，努力提升自己的职业技能修养，从而使学生可以在新型的教学模式下，不断提高自身的综合素养。教师在创新信息化教学方式的时候，以学生的需求与兴趣为导向，从而提高学生对于教学内容的兴趣，最终使学生的综合素养得以提升。
（三）有利于提升课堂教学的质量
高校的教师通过讲座、培训以及案例学习等方式来不断提升自己的职业技能修养，从而使教师重视信息化教学的方式，并在学习的过程中模仿、创新课堂教学的方式，最终有利于提高信息化教学课堂的质量。此外，“互联网＋”时代的到来为课堂教学提供了丰富的教学资源与高效的教学途径，从而在使课堂教学的内容得以丰富的同时，还可以提高课堂教学的质量。
（四）有利于推动教育工作的发展
教师在“互联网＋”的背景下，了解信息化教学的理论知识，学习信息化教学的技术手段，从而使教师自身的能力得以提升，课堂教学的质量与效率得以提升，学生的学习能力得以提升，最终有利于推动教育工作的发展。此外，教师在“互联网＋”大背景下，探索提高自身职业技能修养的经验，将会为其他教师提供相应的经验教训，从而在相互借鉴中不断完善教师职业技能修养提升的方案，最终推动信息化教学的发展。
六、结束语
考虑到信息化教学是未来教育工作发展的主要趋势，高校教师应该在当下的教育环境中，勇于尝试各种信息化教学手段，不断积累信息化教学的经验，从而在“互联网+”的大环境下不断提高自身的职业技能，使自己逐渐适应信息化教学的教育环境，最终推动信息化教学的发展。
作者单位：邵文婷 武警工程大学乌鲁木齐校区
参 考 文 献
[1]周享楠.“互联网+”背景下高校教师职业道德修养研究[J].科技风，2020（19）：194-195.
[2]廖晓虎，吴轩.“互联网+”时代下的高校教师职业道德修养中存在的问题及对策[J].祖国，2019（04）：210，189.
[3]卞新珍.论“互联网+”时代高校教师提高职业技能修养的必要性[J].农村经济与科技，2018，29（20）：250，272.
[4]郑雅婷.“互联网+”时代高校教师职业道德和技能修养浅析[J].经济研究导刊，2016（28）：134-135.
[5]朱泓，蔡丽华，刘政.网络时代高校教师职业道德和技能修养浅析[J].黑河学刊，2015（01）：91-92.
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