摘 要：劳动是推动人类社会发展的力量。古往今来，对劳动的歌颂和赞美，是中华传统文化的重要组成部分，基于此，劳动教育成为我国教育领域的基础环节。为了使小学生在劳动中磨炼意志和强健体魄，教师应充分发挥“三位一体”的协同教育作用，利用学校、家庭与社会，对学生进行全方位的劳动教育，培养学生的劳动精神。文章主要对如何在小学生劳动教育中发挥“三位一体”的作用展开思考和研究。
关键词：小学；
劳动教育；
“三位一体”
基金项目：文章系广西教育科学“十四五”规划2022年度劳动教育专项课题“家、校、社协同实施劳动教育研究”（课题编号：2022ZJY1917）研究成果。
作者简介：钟秀琴（1980—），女，广西壮族自治区贺州市平桂区鹅塘镇栗木小学。
劳动不仅给人们带来了物质上的富足，也满足了人们精神世界的需求，具有明显的教育意义。小学生正处于三观与人格的形成时期，需要身边成年人的正确引导，教师与家长都应承担起立德树人的教育职责。同时，为发挥劳动教育的价值，教师也要利用社会资源进行辅助教学，实现“三位一体”的教育指导，使学生在实践中形成良好的道德品质。
一、“三位一体”协同教育概述
所谓“三位一体”，指的是将家庭、学校以及社会进行整合，使三者统一教育思想，对学生进行协同教育，以提高教育成效。近年来，“三位一体”教育模式被广泛应用到各学科教育中，在培养学生道德品行、人格素养的劳动教育中尤为重要。
劳动教育是一项集体性与社会性的教育工程，需要学校、家庭以及社会三方合力，任何一方失职或缺失，都会直接影响劳动教育的效果。三者间的协调是促进劳动教育发展的核心所在，基于此，家庭、学校与社会需要进行良性互动一体化教育体系的构建，以推动学生全方位发展。培养学生的劳动素养，优化劳动教育活动模式是目前十分紧迫的教育任务［1］。
二、传统劳动教育存在的不足
劳动教育是素质教育思想下的重要内容，长久以来，各地区的学校都在对劳动教育进行积极探索，且取得了不小的成效，但仍旧存在一些问题，导致劳动教育的育人价值无法充分发挥。学校所要做的就是正视这些问题，并认真应对，寻找问题的根源以及最佳解决方式，做到绽放劳动教育光彩，凸显劳动本真。
（一）对劳动教育不够重视
受到应试教育思想的影响，劳动教育常被教师与家长忽略，一些学校与学生家长只关注学生的理论学科学习，希望学生可以在每次考试中取得优异的成绩，但忽略了学生的身心健康发展，尤其是一些学校缺乏专业的劳动课程教师，这大大影响了劳动教育的成效。
与此同时，部分教师因为自身对劳动教育的认识不足，在进行劳动教育的时候侧重于理论讲解，而忽略实践，或者只是让学生参与一些普通的体力劳动，比如打扫班级卫生等。这样的劳动教育不仅没有帮助学生构建正确的劳动观念，反而会使学生在不断重复的体力劳动中降低劳动积极性，甚至抵触劳动，进而形成错误的劳动观。
此外，在日常生活与学习中，当学生出现错误的时候，部分教师常用劳动作为惩罚，久而久之，学生就会将劳动视作一种惩罚，进而惧怕劳动，反感劳动，这完全违背了劳动教育的初衷。
（二）缺乏家庭劳动教育
家庭是小学生接受教育的第一場所，也是学生养成良好生活习惯、学习正确行为的主要场所，所以家庭教育对学生的成长具有十分重要的意义。立足“三位一体”的协同教育思想，小学生劳动教育的开展不应忽视家庭方面的因素，但因为当前我国独生子女较多，所以部分家长宠溺孩子，不重视对孩子进行思想和行为教育，认为孩子只要拥有优异的学习成绩即可，缺乏劳动教育［2］。
通过调查可以发现，在绝大多数家庭中，家长包揽所有劳动，一手操办基本的家庭卫生打扫以及孩子书包的整理，学生长期处于这样的环境中，不仅难以形成健全的劳动认知，也无法管理自己，甚至缺乏生活常识，这对其未来的发展有弊无利。因为小学生的年龄较小，各方面能力和思想认知都处于发育期，所以对事物缺乏全面且客观的认识，自控能力与独立生活能力较弱。在生活中，家长如果没有发挥榜样的作用，不对孩子进行正确的劳动教育引导，就会导致孩子缺乏热爱劳动与珍惜他人劳动成果的意识，在往后的生活中也不会主动为他人分担劳动，甚至会做出随手乱丢垃圾、浪费粮食等行为。
（三）欠缺劳动评价标准
近年来，劳动已经被纳入学生的素质评价体系当中，成为素质教育重要的组成部分。但明确的劳动评价标准还未建立，这就导致学校无法对学生的劳动素养进行客观评价。目前小学劳动的成绩评估大多以学生的劳动时间为依据，对学生的打分也带有较强的主观性，如果将这个分数当作学生往后升学或综合素质评分的参考，就无法保障其客观性与公平性。
除此之外，劳动教育因为缺少相应的保障机制，经常会出现一些突发情况，教师如若无法灵活应对突发情况，做好应急措施，就容易导致学生出现安全问题。
以上这些都是传统劳动教育存在的不足。为了解决这些问题，教师应向小学生渗透健全的劳动思想，帮助其养成良好的劳动习惯。
三、“三位一体”下的小学劳动教育策略
（一）在其他学科中渗透劳动教育内容
劳动是精神文明的传承，也是思想意志的延续，所以不要将劳动教育桎梏在单一的劳动课程中，应将其渗透到其他学科，激发学生的劳动意识［3］。
以小学数学这门学科为例，作为义务教育阶段的基础课程，其本质上具有较强的生活辅助作用，许多数学知识可以帮助学生解决日常生活中的问题，为生活提供便利。立足于此，小学数学教师可挖掘数学学科中蕴含的劳动内容。比如，教师可以结合数学教材当中的劳动案例——洗衣服、搬运物品、修剪树枝等，使学生感受到存在于生活中的劳动元素，并拉近数学与生活之间的距离。基于“三位一体”协同教育思想，数学教师可为学生布置家庭劳动作业，比如，结合“收集整理数据”这一教学内容，让学生回到家中与家长一同做好垃圾分类工作，并统计在每日生活当中所用的塑料袋，以及每周要用掉多少塑料袋，做好记录与分类，这可以有效提高学生的数据收集与整理能力，使学生形成踏实肯干的劳动品格，同时提高学生的劳动技能。
劳动教育还可以渗透到语文教学中。语文教材中有不少关于劳动精神的内容，比如，《劳动的开端》一文就讲述了劳动的重要意义，文章写的是作者因不想再受饥饿的胁迫而努力劳动，体现了劳动人民的坚强意志，教师可借此文章向学生传递“劳动最光荣”的思想，使学生明白现在的美好生活都归功于祖辈的辛勤劳动，帮助学生树立劳动意识。
此外，教师可以把劳动教育课程独立出来，借助社会实践进行劳动教育。比如，在开展以“学会种植一种日常生活中常见的蔬菜”为内容的劳动教育实践课之前，教师可先通过精美的课件、精彩的小视频为学生讲解蔬菜种植和成长的相关知识。有了切实的理论作为指导，学生就可以在劳动教育实践课中，利用课上学到的理论知识种植蔬菜，亲身体会劳动的深刻含义，在实践中获得成长，使动手能力得到提升。
（二）为不同年级学生设计不同的劳动教育活动
不同年级学生在思想认知、行为能力等方面存在较大的差异，为了充分发挥劳动教育的价值，实现“三位一体”协同教育目标，学校应针对不同年级学生开展相应的劳动教育活动，并基于学生在不同阶段的特点以及劳动技能高低，设置相应的劳动主题。教师要通过劳动与其他学科之间的融合、信息技术的辅助，呈现多样化的劳动教育形式，为学生营造舒适、轻松且有趣的劳动实践活动氛围。
对于低年级的小学生，教师应着重培养其自我管理能力和基本生活能力，可以通過家务体验活动来达成这一目标，如利用课余时间或劳动课时间开展“自我管理我最强”“穿戴速度我最快”“整理物品我第一”等主题活动，帮助学生掌握生活技能。与此同时，教师也要与学生家长进行沟通，让学生家长积极鼓励学生的劳动行为，让学生获得劳动的成就感［4］。
对于中高年级的小学生，教师可开展稍有难度的实践活动，增强劳动效果。比如，开展大型厨艺活动，邀请学生家长与学生一同动手制作面点，感受烹饪的过程，借助家校协作来拉近学校、学生与家长之间的距离，拓展延伸劳动教育。
（三）联合家庭、社会开展劳动教育活动
学校、家庭和社会三者协同开展劳动教育，能够达到事半功倍的效果。首先，学校应从学生的日常行为与生活中提炼主题来设计家庭劳动课程。为了突出学生的课堂主体地位，落实以生为本的思想，教师可给予学生自由选择劳动项目的机会，让学生自行列出劳动清单，做出家庭劳动规划。其次，教师可利用主题任务引导学生参与家务劳动，比如帮助家人打扫房间卫生、一同完成垃圾分类工作等。为了提高劳动的趣味性，教师可以设计劳动闯关或劳动打卡等趣味活动，让学生在愉快的氛围当中不断夯实劳动技能，逐渐养成良好的自主劳动习惯。最后，社会方面的劳动教育难度较大，但对学生未来的人生发展有重要的影响，学校可以为学生设计社会劳动课程，比如开展职业体验活动，组织学生去企业、事业单位参观，对各项职业形成初步认识，这有助于学生更好地规划自己的未来。教师也可以时常组织学生去图书馆、体育场、公园等参加志愿服务活动，丰富学生的劳动体验。
（四）科学构建“三位一体”劳动评价体系
科学合理的评价体系能够帮助学生快速成长。为了激发学生的劳动热情，学校可将劳动素养纳入学生期末综合素养的评价体系中，并在期末对学生进行颁奖，使其形成正确的劳动思想观念。
第一，评价方式多元化。教师不能单从某一方面对学生进行打分，要根据学生在劳动过程中的表现、学生获取的劳动经验以及各类劳动竞赛的结果等，对学生的劳动技能掌握情况进行客观评价［5］。
第二，评价主体多元化。教师、家长、身边的同学以及劳动实践单位皆可作为评价主体，其可以从不同的角度评价学生的劳动过程，以端正学生的劳动态度，帮助学生养成正确的劳动习惯。
结语
对小学生的劳动教育不同于以理论知识为主的学科教育，劳动意在磨炼学生的意志，使学生养成热爱劳动的精神，同时达到强身健体的效果。作为学生成长道路上的指引者，教师与家长应达成一致的教育目标，积极优化劳动教育方法，联合社会力量开展劳动教育，力求带给学生不一样的劳动学习体验，使学生感受到劳动的魅力，收获劳动的果实，这对其今后的发展大有裨益。
［参考文献］
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