彭莹
【摘要】近年來，我国教学改革成为教育界的主旋律，各年龄段的教学活动都受到社会大众的广泛关注。而语文是启迪学生文化素养的重要学科，尤其对于初中阶段而言，是启蒙学生深化学习，促进身心发展的黄金时期，这一阶段的教学活动更能够影响学生，形成正向发展推动力。在语文教学中，阅读是重要的教学内容之一，与写作互相促进，能够促进学生语文素养的全面提升。因此，在初中语文阅读教学中，教师要着重探索新型的教育模式，以期能够跳出传统教学的困境。快速阅读法能够有效弥补传统阅读教学的短板，让学生在有限的时间内最快地获取所需知识点，大大增加学生的语文阅读量，强化读写综合素养。
【关键词】快速阅读法 初中语文 思维模式
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）06-0082-03
众所周知，初中语文是提升学生文化素养的关键时期，教师不仅要传授学生语文知识，还要强化学生的学习技巧和技能。尤其初中语文教学需要学生不断强化自身的知识储存量，唯有通过大量阅读才能在有限的时间内，获得语文素养的提升。而且在当下新时代教学背景下，各种信息资源满天飞，对学生的冲击力也是巨大的。教师要有效培养学生快速阅读能力，如此才能在最短的时间内从漫天的信息资源中获取自己所需要的精髓文化内容，加以品读理解直至内化。
1.快速阅读法对初中语文教学的重要意义
快速阅读法，顾名思义要求阅读者在较短的时间内完成固定的阅读任务。我国新课改后对初中语文教学的一个重要要求就是学生能够在初中学习阶段完成一定量的名著阅读任务，领悟并掌握快速阅读的精髓。而传统小学阶段的语文教学往往惯用慢读教学方式，但当学生步入初中以后，大量的学习任务使得原有的慢读方式无法满足当下初中语文教学需求。因而，初中教师在开始语文教学时，尤其应该注重培养学生的快速阅读能力。
一般来说，快速阅读法具有以下几点重要的应用意义：首先，能更好地拓宽学生的文学知识素养。快速阅读更有利于学生在短时间内阅读经典名著，这也就决定了后续还将有更多的精力去阅读其他优秀作品。长久积累下来，不仅能够逐步提升学生的阅读速度，还能更好地扩大语文阅读面。其次，提高学生的信息甄别能力。信息时代下，良莠不齐的信息资源容易对学生造成思想侵蚀。而快速阅读法能够让学生在第一时间内，掌握阅读作品中的精髓，提高学习有效性。再次，利用快速阅读法进行语文教学，对学生而言是一个全方位的教学优势，不仅在阅读上显现了一定的价值，在学生的写作能力上也有明显提升。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，这也是快速阅读法获得实践的重要显现。最后，当下语文教学已经不是单单局限于教材内容上，更加着重向课外优秀经典诵读延伸，更加多元化，对学生的促进作用更为明显[1]。
2.快速阅读法在初中语文教学中的应用策略
2.1掌握寻找式语文快速阅读方法
快速阅读法包括几种常见的阅读方式：浏览法、扫读法、跳读法、寻找式阅读法。其中寻找式阅读方式，在语文教学中具有重要教学意义，该种快速阅读法不仅能应用在语文各项综合知识的学习中，还能够在日后的工作生活中得到实践。寻找式快速阅读法，主要是要求学生在有限的时间内，快速阅读并形成清晰的定位，找到所需的知识内容。而这种快速阅读教学法也能更进一步地提升学生语文知识素养，促进学生形成良好的学习习惯。另外，为了最大限度地提升学生寻找式阅读的综合能力，教师还可以通过提问的方式，让学生明确阅读的重点内容，从而有的放矢地开展快速阅读进程。同时，通过寻找式阅读法，还能够让学生快速定位精准的阅读文本，针对性地进行慢读品读，而对于不重要的教学内容可以选择略读。如此一来，便能在最短的时间内掌握阅读文本的大概框架。随后教师还要鼓励学生再在当下的基础上，进一步快速浏览一遍阅读文本，尤其对文章的关键点要加以精读。这种寻找式快速阅读法，能够培养学生良好的阅读习惯，紧抓文章重点精髓，从而提升学生语文阅读能力和思考能力，让学生在快速阅读中领略语文博大精深的魅力[2]。
例如：初中生在面对繁重的学习任务中，很少有精力和时间去慢慢品读一本著作或一篇名作。这就需要学生在各种各样的经典阅读中，通过快速寻读目录导读等方式，找到自己最为感兴趣的阅读读本。如我们在《朝花夕拾》《冰心》两篇名著选择阅读时，首先就可以应用寻找式阅读法，大概了解每篇名著的写作背景、写作主体以及题材情感等等。随后结合当下所学的语文课本知识内容，选择合适的有利于辅助课堂学习的名著读本。这样，学生就能在有限的时间内选择出对自己最为有益的阅读文本，不仅节省了时间，也让学生进一步深化掌握寻找式快速阅读的技巧和核心标准。
2.2明确阅读目标并积极锻炼阅读速度
虽然快速阅读强调阅读的速度性，但是在当下教学深化的背景下，快速阅读也必须让学生在阅读的过程中能够掌握文章的精髓，对其中所涵盖的重要知识内容大概有所了解。因而教师在进行初中语文教学时，利用快速阅读法提升学生阅读能力，尤其要注意阅读目标的合理设定。以目标为指导原则，学生才能在快速阅读中做到有所重点，而不是千篇一律地走马观花，不仅浪费时间，还容易养成学生错误的学习习惯。所以在学生正式开始阅读前，教师首先就要为学生明晰阅读的重点核心内容，通过设问的方式，强化学生的阅读目标感。学生带着教学问题快速阅读文本，指向性更强，而且也能够更好地保证学生的阅读质量。另外，教师还要注意培养学生快速阅读的习惯，比如阅读中对自己不理解或不清楚的知识点进行标记，可以是画圈、画横线等等。这样才能在第二次快速阅读时有所针对性地思考重要内容。而且如果无法通过自身的学习解决难点，学生也可以及时向教师求教，解答疑难问题。当然，快速阅读的速度也是重要的一环。教师可以在日常训练中着重引入定时阅读的方法，促进学生提升快速阅读速度[3]。
例如：在教学《从百草园到三味书屋》一文时，教师首先要明确本节的教学目标，通过该篇文章了解鲁迅小时候的生活背景，并且试着产生情感共鸣，让学生感受鲁迅先生童年的欢快和童趣。为此，教师首先在教学前为学生做好情感导入。如：同学们，每个人都有童年，不论你是国家领导人，还是沉浮商海的企业家，亦或是我们课本上的各大教学名家，都有其自己童年的快乐记忆。那大家想不想看看鲁迅先生童年的快乐是什么呢，鲁迅先生又是怎样描写的呢？通过这种教学设问，教师不仅调动了学生的学习兴致，同时也能进一步帮助学生明确快速阅读目标，形成清晰的阅读指向。随后教师要求学生用快速阅读法进行阅读，找到刚刚提出的几个问题的答案。同时阅读中有不理解的文段可以先用记号笔进行标注，后续向教师提问，或与同学共同探讨。学生在明确的目标导向下，利用快速阅读技巧了解文章大意。
2.3結合教材整体提升认知阅读能力
语文教学活动，依然还是要以教材为根本，结合教材内容设计各项辅助教学内容，最终促进学生形成良好的语文素养。而初中语文教学，教师也必须结合初中语文课文的特点，针对性地设计教学方法。观察当下大部分阅读文章，字数多且阅读量大，对学生而言，是很大的教学负担。而应用快速阅读法，能够让学生在有限的时间内快速完成文本的阅读任务，并有所收获。一般来说，教师在培养学生快速阅读教材文本的过程中，可以从几个方面入手：首先，关键词。它是一篇文章的重中之重，通过把握关键词出现的位置，能够更好地明晰文章的脉络架构。其次，给予学生阅读锻炼的机会。通过教学活动设计，适当给予学生课堂留白的时间，让学生加以实践验证，并学会灵活应用快速阅读方法[4]。
例如：在《北京的春节》一课学习时，教师对教学方法进行了创新，让学生利用快速阅读方法在3分钟之内阅读完本篇内容。在之前的教学铺垫工作中，教师已经向学生介绍了快速阅读法的精髓，包括关键词、关键语句语义等等。通过课前这种简单的快速阅读导入环节，不仅能够调动学生的学习热情，也能在同时强化巩固快速阅读的技巧和能力。随后教师正式引入新课，向学生提问：同学们，经过第一次快速阅读，相信大家已经对本文有所了解，那么请大家接下来再精读《腊八粥》中的一段内容，读的过程中大家想一想，我们腊八节时候家里都会做哪些活动呢？除了文中提到的腊八蒜和腊八粥以外，还有其他的吗？你能再举一个例子吗？通过这种整体快读、部分精读品读的教学方式，让学生掌握作者的不同写作手法和表现方式，从而进一步促进写作能力的提升。
2.4引入课外活动扩宽阅读视野
初中阶段正是影响学生学习习惯和学习能力的重要时期。而语文学习，必须要经过不断的阅读积累，才能形成质的飞跃。初中生的语文阅读练习也不应该仅仅依靠教材内容，还应积极拓宽学习视野。学校和教师作为引导学生的领路人，应该积极为学生创设良好的语文阅读环境。通过适当引入课外活动的形式，来加强学生的阅读意识，从而为提高快速阅读能力提供良好机会。而快速阅读又可以反过来帮助学生在有限的时间内完成更多的阅读量，形成正向循环。一般来说，学校可以从开展读书交流会，举办各种竞赛活动入手，选择更受学生欢迎的活动形式。不仅能够强化学生的阅读意识，也能在阅读过程中逐渐深化快速阅读的能力。同时定期举办类似的课外拓展阅读活动，还能够持续激发学生的阅读兴趣，形成一定的阅读恒心，最终促进语文综合素养的稳步提升[5]。
例如：为了积极响应学校要求的“建设书香校园”活动内容，教师号召本班同学为自己的班级进行装饰，打造一个书香班级的形象。主要策划者是教师，而每一名学生都要为老师献上一条计策，针对如何打造书香班级，让同学们更好地学习文化知识，身心健康发展。教师可以给予学生一点提示，可以从名人的名言警句、科学家的生平事迹以及优美的诗篇散文等方面推荐。任务布置好后，学生就要利用各种资源和所学知识，查阅大量资料，在快速阅读中摘取自己所需要的部分。这样一来，学生不仅可以在探索的过程中开发自己的大脑，并应用快速阅读能力找寻资料，还能在阅读的过程中充分拓宽阅读视野。
2.5结合分层阅读强化阅读训练
初中语文教学过程中，还可以将快速阅读法与分层阅读法交替使用，相互促进发挥更大的功效。所谓分层阅读法，便是将学生个体按照阅读能力水平高低，划分成若干个层次。对于阅读能力水平较高的学生，教师可以引导学生探索并实践快速阅读法，提升阅读速度的同时注意阅读质量；
而对于能力较弱的学生，教师有针对性地加以耐心指导，最开始可以使用分层阅读的方式，适当减轻这批学生的语文阅读压力，从而进一步促进语文学习的兴趣和热情；
最后对于水平处于中间的学生，教师可以将分层阅读法和快速阅读法结合教学，让学生能够在二者切换的教学模式下，不断稳步提升阅读能力，最终适应快速阅读法。这种分层阅读模式，是对学生群体的针对性训练，能够更好地满足各个水平层次的阅读需求。
例如：在《背影》一文教学时，该篇文章的教学重难点，除了感受父亲对待孩子那深沉的爱，加深情感体验以外，还有文章中在车站送别买橘子那一段作者的描写手法以及写作技巧。在教学目标指导下，教师可以适当选用快速阅读法指导学生阅读这篇文章。由于本身此篇文章难度要小一些，对于阅读能力水平薄弱的学生而言，开展快速阅读也能达到一定的阅读效果。而当学生完成了快速阅读理解基础任务之后，教师还可以针对性地提升阅读难度，比如选择同类型的描写亲情的文章，让学生进行比较阅读。如此，通过比较阅读的方式，针对性地训练学生的阅读技巧，能够更好地提升学生的综合阅读能力。
3.结语
总的来说，快速阅读法是一种强化学生阅读能力的有效方法，教师在教学的过程中应积极实践，探索如何有效引导学生实践并掌握该项阅读技巧。尤其初中阶段更是学生大量积累文化知识的时期，需要学生不断拓宽文化视野，快速阅读法能够有效帮助学生在有限的学业学习时间内，快速汲取文学养分，获得自我提升。
参考文献：
[1]张家声，孟庆龙.初中语文综合性学习的资源利用策略——评《初中语文教学策略》[J].中国教育学刊，2022（11）：140.
[2]庄燕红.初中语文单元自读课教学策略——以统编语文教材七年级上册为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2022（10）：46-47.
[3]王倩倩.快速阅读法在初中语文教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（2）：245.
[4]黄强.如何在初中语文阅读教学中培养学生的批判性思维——以《带上她的眼睛》为例[J].教师教育论坛，2022，35（10）：35-37.
[5]颜培杰.“大单元”背景下初中语文阅读课课前预习的定位与实施策略[J].华夏教师，2022（19）：73-75.
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