摘 要：从1946年美国宾夕法尼亚大学约翰·阿塔那索大教授发明第一台电子计算机开始，信息技术就以高于任何一次技术革命的速度发展着.现如今科技发展越来越迅速，信息化时代已经来临.互联网技术使人们的生活更加方便，各行各业都能看到它的身影，教育行业当然也不例外.就初中物理教学而言，互联网技术为初中物理提供了十分优质的教学资源，在传统初中物理教学模式的基础上做出改进，给学生提供更加良好的学习资源，营造一种更能对学生学习效果产生帮助的学习氛围.基于此，本文从借助互联网技术化抽象为具体、激发学生兴趣和拓展学习资源三方面展开分析，旨在提升初中物理教学的有效性.
关键词：互联网技术；
初中物理；
有效性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）02-0112-03
新课程改革对于初中物理的教学模式提出了更高的要求，教师需要对传统教学模式做出改进，合理利用互联网技术，丰富课堂教学内容，提高课堂教学的质量.在课堂教学中，教师应当把教学重点放在激发学生的学习兴趣和学会感知物理上.教师在讲授基本物理知识点时不能
在黑板上直接写出物理规律的知识点，让学生们通过强行记忆来记住知识.从这些现状来看，教师有必要将互联网技术运用在初中物理教学上，发挥互联网的优势.
1 互联网技术在初中物理课堂教学中的意义
因为互联网具有交互性、共享性以及开放性的特点，可以为学生们要营造出一个良好的学习环境，并且提供多元化的学习资源与内容，促进师生之间的良好交流与互动.通过互联网的数据能够为教师提供更多的优势，有助于教师对学生开展高效率的教学，促进学生学习水平的显著提升.在线学习软件作为现代化学生们开展学习的主要形式，可以将原本过于抽象的物理概念变得更加容易理解与掌握，与传统的学习模式相比，存在着明显的优势.尤其是初中阶段的物理学科具有较强的抽象性，具有一定的学习难度.在物理学习的过程中学生们需要进行深入的思考与探索，而根据当前初中阶段学生的生理以及心理特征分析，其思想以及智力还没有发育成熟.通过教师多年的教学经验分析，学生们在实际学习的过程中容易出现许多问题，并且初中学生们能够容易看到与接受到的事物，对于物理学科比较抽象的概念以及数字而言，具有一定的学习难度，所以初中物理教师应当结合学生们的心理特征，有目的地实施互联网辅助教学模式，将抽象且枯燥的学习变得活泼生动，提升教学的质量与效率.
课本知识是有限的，因此为了能够提升初中学生的物理综合素养，教师还需要结合课外材料，对学生进行物理教学，注重学生物理学习兴趣的培养，保证学生学习的积极性显著提升.教师应当彰显出互联网信息丰富且资源充足的特点，保证学生可以更好的掌握课本以外的知识，提升学生对初中物理内容的兴趣.在教学的过程中，教师应当合理地运用互联网技术将抽象的物理知识转变成生动且形象的图片与视频，调动学生对学习的积极性.由此可以看出，在现代化初中物理教学的过程中，运用互联网开展对应的教学对初中物理教学的创新与改革有着一定的促进作用.
2 初中物理教学运用互联网技术的有效策略
2.1 运用互联网技术化抽象为具体
初中物理的学习对初次接触物理的学生是一个不小的挑战，物理是一门实验性以及抽象性很强的学科.初中物理教学重在培养学生的理性思维，并让学生学到一定的知识基础，且能提高学生的综合素质.初中物理教材一定程度上来说是有些抽象的，学生在学习过程中会遇到很多困难，尤其是在对知识的理解程度上.在传统的教学模式中，教师在课堂上为学生讲授物理概念、物理定律以及物理公式等刻板知识，再通过一些实验的讲解来验证理论知识.在这样的课堂教学过程中，学生处于被动的地位，教师反倒成了课堂的主人，学生课堂参与程度不高，教师教学模式比较单一，课堂氛围比较枯燥无聊.学生学习的主要方法就是理解教师课堂上的讲解内容然后死记硬背，缺少对知识的理解和感知.
但是当互联网技术与课堂教学结合起来之后，为物理课堂的教学模式做出了创新，物理教学模式由旧式的语言讲解变得多样化.比如，视频、文字、图片、声音等比较丰富的教学方法，让学生学起来更容易接受.通过多媒体资源，一些抽象的、难以理解的知识都可以转化为视频等学生比较容易理解的文件给学生展示，使教材上的文字更加立体，更加真实，让学生对所学知识的理解程度更高，丰富学生物理学习的体验.
2.2 运用互联网创设教学情境
在初中物理教学的过程中，教师需要为学生们创设良好的教学环境，收获到不一样的学习体验，掌握更多的知识以及物理结构组成，有效且积极地开展物理学习.初中物理教师需要注意好这一点，通过互联网创设对应的教学情境，保证学生可以加深对知识的理解与记忆.在实际教学的过程中，许多物理知识点学生在现实生活中并没有接触过，学习的内容比较陌生，在这一情况下教师需要有效地利用互联网营造出良好的教学情境，置身在其中，使学生产生不同的学习体验.
例如，在初中物理教学多普勒效应的过程中，教师需要将互联网技术贯穿到教学中，作为创设教学情境的有效手段.教师利用互联网技术去模拟，在远处有消防车驶来后，人们所听到的声音越来越高，而在消防车驶离后，声音则越来越远.教师在讲解这一内容的过程中，学生们可能是简单地认为是声音效应，出现这一现象主要是因为教学方法上的问题.为了能够更好地去解决这一问题，教师需要利用好互联网开展教学，保证学生产生不一样的学习体验，提升学习效率与质量.
2.3 运用互联网技术激发学生学习兴趣
传统的物理教学方法就是教师对教材内容做出讲解，教学资源就仅仅只有课本和教师所掌握的知识，整体课堂氛围比较枯燥、无聊.初中生首次接触物理这门学科，这样的课堂比较容易给学生留下负面的印象，久之使学生丧失学习物理的积极性.互联网在初中物理教学上的利用能够很好地解决这个问题，能够对传统的物理课堂教学模式进行优化，为课堂教学提供优秀的教学资源，有效地改善了传统课堂中枯燥的学习氛围，为传统课堂教学讲解模式提供创新方式.活跃、轻松的课堂气氛能够激发学生对物理学习的兴趣，让学生的学习能力和自主探究能力大大提高，还能防止课堂上学生走神、打瞌睡等耽誤学习的事情发生.
例如，在《光现象》一课教学中，借助互联网技术能够为学生展示各种有关光学现象的图片、视频等多媒体文件，比如自然界中常见的彩虹或是各种绚烂的灯光.若教师只通过文字叙述让学生想象各种光现象以及让他们理解各种光现象产生的原理是很困难的，这与学生的以具体性为主的思维相悖.利用互联网技术能够让学生对生活中常见的光有一个更细致地观察，进一步激发学生对光现象产生好奇心理和探究心理，对该知识产生浓厚的学习兴趣，“授之以鱼不如授之以渔”，只有激发了学生的学习欲望才能使学生更好地学习，加深学生对所学知识的印象，深化学生的知识掌握程度，提高学生的学习效率和学习效果，也有利于培养他们的创造能力和自主探究能力，同时能够缓解学生学习中对陌生物理知识的畏惧心理.
2.4 运用互联网技术拓展学习资源
物理源于生活，很多物理知识与实际生活有非常紧密的联系.从物理角度而言，物理是高于生活的，和现实生活的具体性产生了矛盾，它具有极强的抽象性，这也就导致了学生在物理知识的理解程度上出现了困难.凡是有了互联网技术的帮助，学生对物理资料的查找渠道拓宽了许多，且互联网技术能够方便、快捷地帮助学生找到他们需要的学习资源，让物理学习不只限于课堂教学和课本内容.非课堂时间学生也可以利用互联网技术掌握许多知识，同时也能够帮助学生培养自主探究、钻研能力.
例如，在学习分子运动有关的知识时，因为分子运动的肉眼不可见性质，学生的迷茫感会比较强烈.但通过互联网技术能让学生获得丰富的学习资源，比如，分子运动的模拟视频，能让学生从不同角度、不同层次探究该抽象性较强的物理学运动.在互联网技术的推动作用下，教师能在课堂运用趣味性较强、吸引力较大的教学素材尽可能地吸引学生眼球，提高学生的课堂参与程度.还可以为学生提供更容易理解、更丰富的学习资源，不仅能够拓宽学生的学习视野.还能激发学生学习物理的兴趣，为今后的物理学习提供良好的基础.
2.5 运用互联网技术开展物理实验教学
在传统初中物理实验教学的过程中，教师基本都是以示范实验为主.在多元化的教学因素影响下，学生们无法直观地理解实验现象，进而不能实现对物理实验原理的灵活运用，对于整个物理实验的学习过程掌握不够全面.这时，教师如果能够运用互联网开展对应的实验教学，将会产生不一样的学习效果.例如，初中物理教师需要向学生们去演示与重力有关的加速度实验过程中，传统的实验教学手段就是教师将砝码与小车连接到一起，小车直接落地，学生并没有全面地掌握实验全过程.但是现在教师们可以通过互联网进行生动且形象的演示，在网上寻找相关的素材，进行有效的整合与分析，让学生对于整个实验产生更加直观且形象的学习.
学生们能够在多媒体的直观刺激下，清晰且直观地观察到实验现象，保证取得良好的实验结果，促使学生加深对实验原理的认识，取得准确的实验结果.除此之外，对于一些具有危险性的实验内容，教师更应该实现对互联网的灵活运用，让学生对整个实验的过程进行动画模拟.初中物理实验中还有许多错误性的示范也能帮助学生掌握实验原理，然而在实际教学的过程中，
为了避免对学生以及教师的人身安全造成威胁，
教师不能向学生展示出比较错误的实验，
但在互联网的帮助下，可以直接模拟出错误的实验过程，不但可以保障师生的人身安全，同时也可以让学生产生比较鲜明的对比，加深对知识的理解，取得良好的教学成果.
随着互联网技术的日益普及，我们的教学也会越来越现代化，越来越多地享受互联网技术给教学带来的便利.互联网技术在物理教学中的优势是非常明显的，合理地应用互联网技术提供的教学资源可以有效地丰富课堂内容，提高课堂教学质量，让学生在学习过程中充分感受到物理学习的快乐之处，能够有效地消除学生初学物理的畏惧心理，让学生树立起学习物理的自信心.但互联网技术在课堂教学中应用时应注意结合每个学生自身的实际水平，保证每个学生都能在课堂有所收获.这不仅能给学生提供有利于学习的良好氛围，促进学生学习效果的提升，还能有效地提高初中物理教师的教学水平.初中物理是学生学习物理的第一步，也是在为以后的物理学习之路铺桥建路，是很关键的一步.教师在教学过程中应该着重激发学生的物理学习兴趣，为学生今后的物理学习以及成长奠定良好的基础.相信互联网技术也会在今后的初中物理教学中有更大的利用空间.
参考文献：
［1］赵火庆.互联网背景下初中物理教学策略[J].考试周刊，2017（97）：177.
［责任编辑：李 璟］
收稿日期：2022-10-15
作者简介：李荣森，从事中學物理教学研究.
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