宋静怡
看图写话是小学低年级写话教学的重要组成部分，也是提高学生观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。看图写话作为小学生写作的起点，对低年级学生来说既是重点也是难点。因此，在教学过程中应以学生为中心，灵活运用教学方法，精心设计写话内容，以激发学生的写话兴趣，同时要注重培养学生的观察能力和思维能力等。在实际写话过程中，可以将说与写二者有机结合，从而达到以说促写的目的。
一、小学低年级看图写话教学中运用说写模式的优势
1.有利于提升学生的学习能力
在语文教学中，学生的语言表达能力与文字书写能力是体现语文教学质量的要素。看图写话教学是小学低年级语文教学的重要内容。看图写话目的是培养学生的表达能力，而说与写二者都是表达的途径，且小学生由于词汇量少，往往更善于用说的方式表达。因此，可以将说与写有机地结合起来，以激发学生的写话兴趣，从而达到以说促写的教学目的。在写话教学中，说写同步能活跃学生的思维，有利于提升学生的学习能力。在练习过程中，小学生一般会先将要写的内容大致说出来，然后再组织语言，最终转化成文字。经过一段时间的有效训练，学生的口头表达能力和书面表达能力能同步提升。
2.有利于培养学生的逻辑思维能力
思维是人脑以理性形式对客观事物的反应，它是人的一种认识活动。具有良好的逻辑思维能力，是学生在学习上获得成功的有利保证。说与写是不同的体系，能说不代表会写，最理想的状态是：语言完整准确地表达思想，然后再用文字记录下来。但是，如果不经过训练，思想、语言、文字三者很难统一起来。因此，在看图写话教学中将说写结合起来有利于培养学生的逻辑思维，使其真正做到说写同步，不断提升自身的表达能力。在看图写话的过程中，学生需要发挥一定的想象力和创造力，将心中所想用文字完整表达出来。当小学生具备了一定的写话能力，其思考问题、分析问题等多方面的能力就会同步提升。
3.为日后作文打下良好的基础
写话在语文教学中占有非常重要的地位，是作文的前身。小学低年级写话教学目标是让学生对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，同时要乐于运用所学词语表达内心感受。写作教学的目标是让学生在作文中说真话，不说假话、套话、空话，同时能根据日常需要运用常见的写作手法具体明确地表达自己的意思。由此可以看出，学生学好写话能为日后作文打下良好的基础。因此，教师应重视写话教学，精心设计写话内容，不断提升学生的表达能力。在实际写话教学过程中，可以将说写联系起来，以激发学生的学习兴趣，从而达到预期的教学效果。
二、小学低年级说写同步指导看图写话教学的基本原则
1.为说写同步教学有效开展做足准备
在小学低年级看图写话教学过程中，教师要尊重小学生以形象思维为主导的思维模式，在引导学生学习与实践的过程中，要采用丰富多元的教学形式，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而有效提高教学效率。这就需要教师提前下功夫，要结合看图写话训练的侧重点，结合看图写话教学的目标要求，规划好整体的教学流程，灵活选择教学组织形式，制定教学计划等。有了前期的准备工作，写话教学能有序高效地开展，且能有效提高教学质量。在实际写话教学中，可以灵活运用多媒体教学工具或微课视频资源等，这样能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，让学生愉快高效地完成写话任务。
2.在说写同步的看图写话引导中应加强与学生之间的沟通
沟通是人与人之间信息交流的过程。在学习生活中，良好有效的沟通可以帮助我们解决各种各样的问题。同样，教师在教学过程中应以学生为中心，要加强与学生之间的沟通交流，这样能拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，同时能及时了解学生学习过程中出现的问题并采取有效措施，有助于提升教学效率与质量。另外，在沟通交流过程中，教师能更好地了解每位学生的实际情况，如兴趣爱好、学习能力，学习中存在的问题等，这样在教学活动中就可以有目标、有重点地结合学生的主观需求，用科学的方法引导学生进行看图写话的训练，从而有效提升学生的写话能力。除此之外，说写同步教学模式本身也强调师生之间可基于看图写话的相关主题进行沟通交流。在实际写话训练过程中，要有意识地激发学生的表达欲望，鼓励学生结合图片内容表达自己的观点和看法，然后用恰当的文字书写出来，这样能使学生从口头表达自然过渡到书面表达，增强学生的学习自信心，使其学习更有动力。
3.在写话教学中应采用激励性评价模式
评价在教学中起着至关重要的作用，具有诊断、反馈、激励等多种功能。因此，在看图写话教学过程中，教师除了引导学生学习写话，让学生掌握方法和技巧，还应重视评价环节，以帮助学生找出自己学习中的不足之处，同时也能间接发现教学中的问题，并采取有效的解决办法。这样能使学生不断进步，逐渐增强学习自信心，且能有效提升教学质量。在实际评价过程中，教师可以采取激励性的评价方式，以激发学生的学习兴趣，不断提升学生的学习能力，为日后的深入学习奠定基础。教师在教学评价环节可以采取多元评价模式，如将教师评价、学生自评、学生互评等结合起来，这样能充分调动学生的积极性，让学生主动参与其中，发现自己写话内容中的不足之处，并加以改进，同时学生在互评过程中可以相互学习，共同进步。
三、说写同步原则下小学低年级看图写话教学的实施策略
1.做好看图写话的初步引导，培养学生的观察分析能力
学生看图写话的一般过程是首先仔细观察图片内容，然后进行思考分析，最终能将图片反映的内容整合起来形成文字。因此，观察力在看图写话中是必要的，教师应重视培养学生的观察能力。在实际写话教学过程中，教师可以利用多媒体播放相关图片，引导学生更加细致地观察图片上的内容，同时要教给学生观察的方法，如先整体后局部、从上至下、从左到右等，并让学生按照这样的顺序描写，这样写出来的内容会条理清晰。当然，按顺序写是前提，要想写出来的内容详略得当，这就要求学生在观察时有所侧重。另外，学生在学习新内容时，刚开始难免遇到各种各样的问题，这时就需要教师耐心引导，不断地鼓励学生，这样能帮助学生快速进入学习状态。另外，在平时的教学过程中應加强引导，注重培养学生的能力，同时应及时渗透新的内容，让学生提前了解和学习，这样能为日后的学习打好基础。
例如，在《乌鸦喝水》的教学过程中，可先引导学生理解和掌握故事内容，然后可以让学生概括故事，口头表达出来，并且可以发挥想象扩写故事。教师可以在课上利用多媒体播放乌鸦喝水的动画视频，让学生更加深入地了解故事情节，生动形象的画面可以刺激学生的感官，活跃其思维。在观看的过程中，学生可以直接观察乌鸦的神态、水面的变化等内容，这就能使其联系生活实际展开联想，从而进行个性化的表达。
2.打好语言基础，采取针对性的措施，培养学生的语言表达能力
语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也凸显出来。然而，语言表达能力不是与生俱来的，而是通过后天学习得来的技能。因此，教师应当重视培养学生的语言表达能力。在实际教学过程中，教师可以利用课文锻炼学生的表达能力，如让学生阐述文本的中心思想、复述课文内容、口头续写故事等。这样能让学生更加深刻地体会作者要表达的思想情感，达到锻炼学生语言表达能力的目的。
例如，教学《狐狸和乌鸦》，由于课文内容是以狐狸和乌鸦的对话形式展开的，教师就可以让学生分角色朗读课文，让学生在朗读过程中感受故事中狐狸和乌鸦的情绪，并通过语调、动作等表现出来。教师也可以引导学生站在狐狸和乌鸦的视角，编写故事，然后写成小剧本，在课上分角色演绎故事内容，以此锻炼学生的语言表达能力。除此之外，教师还可引入同类寓言故事如乌鸦喝水，让学生在课下阅读学习。借助课文内容，可以从学生语言表达中的逻辑清晰度、情感融入程度两方面入手采取针对性的训练措施，从而不断提升学生的语言表达能力，为日后写作奠定良好的基础。
3.结合看图写话的实际需求，培养学生的创新思维能力
创造性思维是人类思维的高级形态，是智力的高级表达。对学生而言，创造性思维可以使其独立思考，不断挖掘自身潜能，同时可以激发求知欲，推动其更加积极主动地观察、探索，使其感受到学习的乐趣。因此，在教学过程中应以知识为基础，不断培养学生的创新能力，使学生积极主动地思考问题，解决问题。在看图写话过程中，要想完整且精彩地表述图片内容，学生需在观察图片的基础合理展开联想和想象，这样才能不断丰富图片内容，从而写出精彩的文章。在实际写话教学中，教师要引导学生自主思考，给学生充分的想象空间，从而不断提升其思维能力。
例如，在教学《夕阳真美》时，教师可以先带领学生朗读课文，看看作者笔下的夕阳是什么样的，然后让学生联系生活实际想想看到的夕阳是怎样的，并思考如何描写看到的夕阳。然后，可以利用多媒体播放夕阳西下的美景图或小视频等，让学生观看，以刺激学生的感官，启发学生的思维，从而促使其写出富有个性的小短文。
4.注重说写过程的同步，提升学生的表达能力
说写是有逻辑体系的，说是口头表达，然而这个口头表达不同于一般说话，平时说话往往很随意，没有逻辑，不成体系。而说的最终目的是写，这就要求有一定的主题，内容上有一定的逻辑性，比如先说什么，接着说什么，重点说什么等。在小学语文教学中，说和写是训练低级学生写作能力的重要方法。教师可以根据既定主题引导学生有逻辑地表达，然后转化成文字，这样将说与写有机结合，能有效提升学生的表达能力。在看图写话专项训练中，可结合图片内容创设情境，以吸引学生的注意力，然后引导学生仔细观察图片，联系生活实际展开联想，最后用文字恰当地表述图片内容。说写同步能有效锻炼学生的逻辑思维能力，有利于学生进行个性化的表达，可以为日后作文打好基础。另外，教师在实际指导过程中要以满足学生的发展为出发点，充分考虑学生的实际需求，精心选择训练素材，从而不断提升学生的说写能力。
例如，在选择看图写话素材时，可根据语文教材中对于看图写话教学的要求，按照不同主题选择训练素材，如以人物为主题，以环境为主题，以对话场景为主题等等，引导学生进行写话练习，这样可以使学生有规律地学习写作知识，能不断提升文字表达能力。如在以人物为主题的写话训练中，可以引导学生从外貌、神态、语言、动作以及心理等方面对人物展开描写，这样经过一段时间的有效训练，学生会逐渐掌握描写人物的方法。总之，在小学看图写话教学中，教师应将说与写紧密联系起来，同时要加强引导，要根据实际情况灵活选择写话内容，从而不断提升学生的表达能力。
加强说话、写话训练，不仅能有效发展小学生语言能力，不断提高学生的观察能力和思维能力，而且能为今后作文打下坚实的基础。因此，开展写话教学显得尤为重要。在看图写话教学过程中，教师可以将说与写联系起来，让学生在训练中实现从说到写的有效过渡，同时要结合學生的实际情况灵活设计写话内容，以激发学生的写话兴趣，这样能有效提升教学质量。
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