钟灵
从携手建立“中国艺术研究院——北京市第十二中学《红楼梦》教学实践基地”，到中国艺术研究院《红楼梦》研究所“红学论坛”暨北京十二中“《红楼梦》整本书阅读课堂教学展示活动”的举行，再到中国红楼梦学会俞晓红副会长给学校师生带来了《红楼梦》主题讲座。像这样从师生发展出发，邀请专家共同参与课堂教学，引领师生进步的各学科教研活动，在北京市第十二中学还有很多。这些活动，是学校师生努力打造“求真”课堂的部分实践。
1.聚能“求真”课堂，培育课堂文化
什么是“求真”课堂？ 就是集创设真实情境、表达真实感受、学习真实发生、解决真实问题、链接真实世界等要素于一体的课堂。学生创新能力的培养离不开对问题的解决，而问题往往来自于真实的生活。课堂问题情境要“真”，教师要在真情境、真问题上下功夫；
课堂上要有真的思考、真实的表达，学生要真正参与到学习中去。学生最终将走向社会，进入真实的世界中去，因此，课堂应该具有现实意义，学习应该用于解决心中的疑问或者解决实际问题。
北京市第十二中学成立于1934年，距今已有近90年的历史。在长期的发展过程中，学校逐渐形成了以“求真、崇善、唯美”为核心的价值体系。“求真”课堂是学校师生对理想课堂的一种描绘、一种追求、一种实践。师生思想智慧的交流、碰撞、融合，都集中体现在课堂教学过程中。学校历来把课堂教学作为高质量发展的重心，集中人力物力来提升课堂教学质量，聚能“求真”课堂。仅就现代技术利用方面而言，学校积极开发“互联网+”在教育领域的作用，推进“空中课堂”“智慧课堂”“融合课堂”的进一步应用。
2.优化培养体系，拓展教师成长空间
教师教育教学水平的高低直接决定了课堂教学的优劣，决定教育教学目标是否能够实现，以及实现的程度。在教师队伍建设方面，学校主要抓好以下工作。
师德教育始终放在首位。深入开展“展师德风采，创优秀群体，树教育新风”青年教师论坛等系列主题教育活动，帮助引导广大教师树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观，不断提升教师的思想境界，激励教师主动追求教育教学艺术的高度。
立足学科特色加强教师队伍建设。高质量的课堂教学离不开学科教学的深入研讨和实施。学科建设紧紧围绕课程、教材、教法、课堂、评价、学法等快速高质量提升教师教学品质、学生学习品质的核心问题，深入到学科建设的核心主题和关键问题，聚焦学科教学中的难点问题、重点问题、结点问题，开展了基于大观念的学科整体单元教学设计，整体把握新课程改革的方向和实施的重点、难点，最终形成了较为稳定的学科文化、学科教师团队、学科特色的教法与学法，并通过课堂作用在学生的可持续发展上。
学校先后制定《青年教师培养计划》《骨干教师培养方案》和《特级教师培养方案》，开展“名师工程”“教育家成长工程”和“七个一工程”三项培养计划，充分利用市、区资源，为不同层次的教师搭建学习、工作、支持和展示的平台。目前，已经形成了基于校内“新教师-青年教师-中年骨干教师-特高名师”的大循环内生培养为主、基于校外“教材主编-高校名家-基教名师-教考研专家”的小循环外引培训为辅的“双循环共发展”的教师“双培”教研专业成长体系，不断提升教师“站上讲台、站稳讲台、站好讲台、站美讲台、站胜讲台”的软实力。
学校非常重视教科研对教师成长的引领促进作用。深入开展校本教研，特别关注教师个性，实施差异化校本培训，促进教师专业化发展。注重优化教师研训机制，建立完善相应制度，构建立体科研网络。组建学校学术委员会，倡导建立学术研究共同体，以项目研究为抓手，以科研促进教学创新，以科研促进教师共同发展。
可以说，学校在积极推进“求真”课堂的建设中，为不同发展阶段的教师个体成长提供了全方位、多样化的有力支持。
3.拓展“求真”课堂边界，唤醒学生内生潜能
尊重、发展学生的个性化，就是教育。一個人的成长，就是他的天赋和潜能不断得到开发和肯定，并最终在社会生活中发生作用和影响的过程。离开具体的学生的个性发展，教育就无从谈起。
北京十二中在建设“求真课堂”的过程中，从尊重学生个性发展和生长性出发，深化教育教学改革创新，转变教学方式和育人模式，打破学校边界壁垒、打破学科壁垒、打破学段壁垒、打破学习壁垒，拓展教育教学发生的空间、时间，创新育人模式。
目前，在学生生涯规划指导、落实学科走班模式、形成选科上课程序、分类分层分项走班实施、探索“教、学、研、考、评”一体化发展、优化选科组合、开发学生“学科学习手册”、整合年级的师资特色与学生选科的组合等方面形成了一整套行之有效的实践成果，并固化了北京十二中特色的走班课程体系，实现了“一生一课表”“一生一方案”的“发展个性化、充分选择”的育人模式，增强了人才培养的个性化和生长性。
与此同时，坚持以学生为中心，积极探索发展学生核心素养的教学模式，重视情境教学，实行自主、合作、探究式学习，引导学生在解决实际问题中学习知识、掌握方法、提高素养。开设了“高一拓展宽度、高二挖掘深度、高三提升高度”的跨学科综合拓展课程，通过学科实践、博士开讲、学长团、领袖课程等拓展课程外延。实施创新人才一体化培养策略，联合高校、科研院所及社会机构搭建学生发展平台，对有特殊潜质学生重点培养、协同培养，全面提升学校优秀生群体比例和质量，对接高校招生，实现学生多种方式升学和发展。
党的二十大报告明确指出，要“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系”，阐明了党的二十大之后我国教育事业发展的价值遵循和核心主题。北京十二中作为北京市首批高中示范校，在基础教育领域探寻学校高质量发展之路义不容辞、责无旁贷、势在必行。学校的高质量发展，就是师生的高质量发展。今后，学校将继续坚持聚能“求真”课堂建设，更加有效地拓展师生的成长空间，满足师生成长的多样化需求，承担起自己应有的责任和使命，落实社会对优质教育的需求。
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