葛茹
【关键词】小学英语；
问题圈；
问题链；
问题网
【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）18-0087-01
提问是一种常见且十分重要的教学行为。对于广大教师而言，课堂教学应以问题为载体，让学生通过问题的引领，在解决问题的过程中，发展思维品质，形成自主解决问题的能力。
1.依托闭环发散式问题圈，梳理知识脉络
闭环发散式问题圈指的是以文本的话题为核心，所有问题都指向话题核心的问题集群，这些问题是并列的关系，相对独立且覆盖面广。教师在设计闭环发散式问题圈时，要注重问题的指向性，突出语篇的核心价值，同时要照顾不同学力的学生。
例如：教学译林版《英语》六下Unit 2 Good habits时，结合“Good habits in our life”这一主题，教师可以尝试设计问题圈“What are good habits？Do you know more good habits？Why do we have good habits？”。这些问题围绕好习惯的区分、养成及意义展开，在引导学生学习语言知识的同时致力于引导学生形成良好的行为规范意识，养成好习惯。
教师在英语教学中设计、使用闭环发散式问题圈，能够引导学生主动获取信息，学会汇总归纳语言点，抓住语篇主线脉络，从而提炼语篇的核心要点。
2.借助纵向梯度式问题链，促进思维碰撞
在英语教学中，教师使用有梯度的问题链有助于学生迎难而上，一步步解决阅读过程中遇到的难点，有助于学生对语篇展开探究。在设计纵向梯度式问题链时，教师要做到问题环环相扣，难度逐渐提升，让学生的思维能够拾级而上，相互碰撞。
例如：教学绘本Dad For Sale时，为了引导学生洞察绘本中爸爸对儿子的爱这一情感主线，教师可以设计纵向梯度式问题链“Why is Dad from a monster to an angle？Is the sons behavior reasonable？Why？What do you want to say？”。教师通过问题链步步设疑，学生依据问题链层层推理，最终理解语篇所要表达的情感。这样的问题设计能唤醒学生已有的知识储备，引发学生的思维碰撞，学生也因此体会到合作探究、共同讨论、达成共识的意义与价值。
3.借助枝干相连式问题网，聚焦主题意义
枝干相连式问题网，是指教师在纲领性问题的统领下，设计的与之相关联的若干小问题，这些小问题彼此关联，形成网络，凸显文本主题。枝干相连式问题网能使学生的阅读思路更加清晰、阅读兴趣更加浓厚、阅读技巧更加牢固。
例如：教学译林版《英语》五上Unit 5 What do they do？的Story time板块时，结合Su Hai拜访Mike的场景，教师设计了枝干相连式问题网“What do they talk about？ What do they do？What are their parentsjobs？What do their parents do？”。这些问题有助于学生快速把握文本信息，理解语篇大意。在后续教学中，教师可以继续对问题网进行拓展，设计问题“What are your parents jobs？ What do they do？”，将教学由文本引向生活，助力学生的知识迁移和对文本主题意义的探究。
以上是笔者在自己的英语课堂中经常设计的几种问题。在具体运用这些问题時，教师要做到因人、因时、因地、因事而异。此外，笔者对课堂中的提问还有几点补充建议：如在新课引入时，教师一定要结合学生所关心的话题，精心设计问题，这一方面是因为学生有认知基础，可以降低回答的难度；
另一方面是因为不同学生所给出的不同观点，可以形成信息差，唤起学生的求知欲和探索精神。另外，教师应将问题聚焦于学生已有知识和经验的激活、语篇主题意义的挖掘上，使学生在自觉主动的参与过程中，深度剖析教材内容，发展思维品质。最后，教师设计和所提的问题，要能帮助学生理清所学知识的脉络，使知识系统化，从而助力学生后续的知识提取和运用。
（作者单位：江苏省泗阳县王集镇南刘集小学）
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