蒲积材
摘要：问题导学法，是指教师用问题来引导学生开展系列教材知识的学习。运用这种方法进行教学将有效地提升学生的学习积极性，在课前对课堂氛围进行活跃，并且教师通过问题导学法进行切入，将有效地激发学生主动思考的能力，使学生的学习积极得到有效提升。通过问题导入而活跃的课堂氛围，将使学习氛围更加浓厚，使教师的教学效率得到显著的提升。因此，本文将从进行课前导入引入教学主题、串联新旧知识进行内容的递阶、对学生进行鼓励提问引导学生思考这三个方面进行探究，旨在通过行之有效的问题导入法开展教学，以切实提升教师的教学效率。
关键词：初中数学;问题导学;教学策略
中图分类号：G6633 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）16-0214-01
初中时期的学生正处在思维较为活跃的状态，因此教师在进行授课的过程中对学生进行稍加引导，将会取得意想不到的教学效果。但在传统的教学模式中，教师往往忽略了利用问题进行课堂导入，只是单纯地进行课本知识的讲解，在这个过程中学生的积极性没有被激发起来，取得的教学效果不太明显。所以教师在进行教学的过程中应当注重在课前利用问题进行课程导入，使学生在进行学习之前先对问题进行思考，在学生思考的过程中，教师进行知识的讲解，学生带着问题进行听课的过程中，对于不清楚的知识将会更加认真地进行听讲，在这个过程中学生对于知识的理解与掌握也将更加牢固。通过问题导学法进行辅助教学将使学生的学习效率得到提升，同时教师也将取得良好的教学效果。
1 课前问题导入，引入教学主题
在课程刚开始时，学生的注意力还处在较为松散的状态，此时就需要教师结合问题导入将学生的注意力重新拉回到课堂。教师提出问题使学生进行思考，在这个过程中学生的注意力得到了集中，同时学生对于将要学习的课程内容也有了大致的了解与掌握，接着教师在进行课程内容的讲解将取得良好的效果。
例如，在对“全等三角形”这部分内容进行授课的过程中，教师可以通过问题的提问来进行课程的导入。首先，教师对学生提出问题“相信同学们对于三角形的定义与概念已经有了初步的了解，那么同学们知道什么是全等三角形吗？”教师通过提出问题，集中学生的注意力。在学生注意力集中到课堂的同时教师向学生讲解全等三角形的相关知识与定义“能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。”在教学的过程中，教师通过对学生提出这样类似的问题引发学生的思考，将学生的心集中在课堂上，同时课堂氛围也将更加活跃，在这种氛围下，取得的教学效果也将更加显著。
2 串联新旧知识，承续问题递阶
教师在运用问题导学法进行教学的过程中，并不是一味地对学生提出新的问题，教师在提出问题时可以将新旧内容进行串联，使学生进行思考的同时结合学过的内容进行理解，同时学生在思考的过程中也将对旧的知识进行复习。运用这种方式进行授课，学生对于学过的内容将进行一个复习与巩固，学习效率也将大大提升。
例如，在对“立方根”这部分内容进行授课的过程中，教师可以有效地将这部分内容与上部分内容“立方根”进行结合提问。首先，教师提出问题“同学们都学习了平方根，大家都知道对于x2=a来说，正数x叫做a的算术平方根，那么大家可以结合平方根的内容对立方根进行思考吗？”教师在提出问题之后，学生对问题进行思考，在学生思考的过程中对于平方根的相关内容也进行了复习与巩固，并且结合所学内容进行思考将使学生对于新内容的理解更加透彻。教师通过串联新旧知识进行问题导入，使学生结合学过的知识进行讨论，在这个过程中，学生积极性被激发的同时，对将要学习的新内容的理解也将更加立体
3 鼓励提出问题，激发学生思考
教师在结合问题进行导学时，学生的积极性有时难以被激发起来，因此教师在进行导学的过程中，可以增加对学生进行提问的比例，使学生在教师的不断提问中进行积极的思考。同时，通过教师的提问，师生之间的交流也将变得更加频繁，这也将有效地对师生之间的关系进行调节。[2]
例如，在“二次根式的加减”这部分内容进行授课的过程中，教师可以通过布置大量的习题使学生对学习内容进行巩固。首先，教师对学生讲授相关的基础知识后，布置相关的习题，如“8+18=？ 4+8=？”使学生进行练习，在练习的过程中对知识进行更加透彻的学习，同时学生的课堂积极性也将得到提升。教师在布置完习题后，挑选学生进行回答，学生做出“等于52和 2+22”后，证明学生已经有了较熟练地掌握握，对于回答正确且积极的学生教师进行口头的表扬与鼓励，为学生树立信心，使学生的学习积极性和自信心得到提升，以培养学生对于数学科目的热爱。教师通过这种方式进行授课，增进了与学生之间的交流，同时教师的学习积极性也得到了提升，学生在这种热烈的氛围下进行学习。学习也将更加高效。
综上，教师在进行教学的过程中设计恰当的问题引导学生思考十分重要，不仅可以提升学生自主学习的能力，还可以促进学生有效分析问题、解决问题，以提升学生的解决能力与数学技能，促进学生创新思维的发展。
参考文献：
[1]吳健. 初中数学教学中问题导学法的应用分析[J]. 课程教育研究，2016， 000（015）：160-161.
[2]徐泽周. 初中数学教学问题导学法的应用研究[J]. 读写算：教育教学研究，2015（8）.S
猜你喜欢问题导学初中数学教学策略高中化学反应原理学习难点及教学策略研究数理化解题研究·高中版(2022年4期)2022-04-28统编本初中文言文选文变化及教学策略福建基础教育研究(2019年4期)2019-05-28初中数学绝对值概念教学策略福建基础教育研究(2019年5期)2019-05-28关于提高小学生识字实效的教学策略新课程·中旬(2017年9期)2017-11-18高三化学复习教学中“问题导学案”的有效实施中学教学参考·理科版(2016年9期)2016-12-15浅析问题导学在高中地理教学中的应用考试周刊(2016年89期)2016-12-01“问题导学”教学模式下引导学生提问的策略探究考试周刊(2016年84期)2016-11-11例谈数学教学中的“顿悟”考试周刊(2016年77期)2016-10-09初中数学高效课堂的创建策略考试周刊(2016年76期)2016-10-09学案式教学模式在初中数学教学中的应用考试周刊(2016年76期)2016-10-09