随着《义务教育语文课程标准（2022 年版）》的颁布，语文学科的育人功能被提升到了新高度。新课程标准更强调基于核心素养确立课程目标，遴选课程内容;更注重将课程内容组织形式与学生的经验、生活、社会实践等紧密联系;更关注各学段学生在认知、情感、社会等方面的发展变化。基于此，小学阶段的语文教学更加需要以学生为本，关注学生的身心特点、生活实际和成长需求，在日常教学中把握好课程的深度和广度，体现学习目标与内容的适应性、连续性和进阶性。对小学生来说，其对情感的理解和表达，无疑是生活中更为日常也更为深刻的体验。由华东师范大学出版社出版、韩素静老师编著的《统编小学语文，可以这样教》一书，基于对统编教材的解析和运用，为新课程标准背景下小学语文“育人”的开展提供了很好的示范。
作者把握了统编教材中所体现的语用意识：语文知识和能力来源于生活，最终也要回归生活，并在实际运用中得到提升。作者根据自己听课、评课的经验和思考，梳理总结出“识字、写字可以这样教”“阅读可以这样教”和“习作可以这样教”三部分内容，帮助一线小学语文教师在正确理解、充分把握统编教材的编排意图和特点的基础上，灵活运用教材。
本书指出，学会表达情感的关键是体会并理解情感。统编教材为此提供了丰富的素材，课文中有很多对人物情感的描绘，本书以不同的课文为例给出了几种情感培育的教学策略。比如，针对一年级下册的《要下雨了》《动物王国开大会》，作者给出了分角色朗读的策略。教师可以先让学生读懂课文大意，明确课文中的不同角色，然后根据自己的生活经验朗读不同的角色，并从中体会不同的情绪和情感。当然，学生的体会不一定准确，教师可视情况而定选择某个角色，示范朗读。又如，通过对二年级上册《我要的是葫芦》和《雾在哪里》这两课的课后练习题的解读，作者提出一种在句式变换之中体会不同情感的方法。在对“有几个虫子怕什么！”“有几个虫子不可怕”和“叶子上的虫还用治？”“叶子上的虫不用治”等不同句式的比较朗读中，引导学生感受感叹号与句号、问号与句号的区别，引导学生感受不同表达方式所传递的情感的差异。
本文还指出，情感的表达最终还是要落实到语言的运用上。本书结合统编教材中各年级的写作练习，为情感表達能力的训练提出了很多建议。比如，教师在写作前，可以挑选相关主题的例文和学生一起回顾，并引导学生由仿到创、构思自己的故事。又如，教师在习作指导中应多创设情境，激发学生的表达欲望;不刻意拔高学生写话的要求，应更注重培养学生的写作自信心，及其在真实情境中表达情感、解决问题的能力等。
本书不仅挖掘统编教材的真正价值和意义，也为小学语文教学的改革和创新提供了参考，值得一读。
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