李胜
摘要：小学数学这门学科的出现，要求学生在课堂上动手实践，对相关的理论知识进行应用。这样才可以提高学生对知识的掌握状况，促进学生的教学效果得到不断提升。因此，教师在小学数学课堂上要注重对学生实践方面问题的分析，尽可能提高动手实践的机会，打造教学活动的有效性。
关键词：小学数学;动手实践;有效性
小学阶段的数学教学，对学生之后的成长有着至关重要的影响。因此，教师在进行教学时应当多对实践操作环节进行设计，根据学生的实际状况和教学内容进行创新，进一步地去开拓学生的思维，将数学知识传递给学生。只有這样才可以让学生达到理论与实践相结合，既可以提高学生成绩，又可以提高学生的能力。
一、小学数学课堂教学中动手实践操作的问题
首先，新课程改革标准背景下，虽然强调了动手实践操作能力的重要性，但是一些教师没有充分了解学生的实践能力。所以在课堂设计环节中，学生进行操作的结果自然而然符合不了教师教学的初衷。再加上课堂的时间受到限制，教师的教学任务是让学生能够在课堂上快速操作，完成教学任务。可是由于操作的任务不符合实际，有的过于简单，有的过于深奥，没有办法引发学生对所学内容的兴趣，动手操作能力也会出现一些不足;其次，在现实的教学中小组合作模式的出现虽然是新课程改革背景下的一种新方案，但是由于小组的出现呈现出分工不明确、责任不明确，导致活动的开展没有办法按照计划合理的展开，所以最终导致的结果是课堂效率不高，更容易混淆学生对于知识的应用;最后，一些学生在课堂上根据教师所涉及的内容进行实践时大部分都是被动的，机械性的进行操作，既没有思考这样做的原因是什么？只是一味地跟随着教师的步骤复制粘贴，没有办法达到动手操作的教学目标。
二、小学数学课堂教学中动手实践操作有效性策略
（一）提高学生的学习热情
在实际的小学数学课堂上，教师往往还会采用传统的教学模式进行教学，对知识的讲解也往往按照优秀教师的教案对学生进行灌输，通过大量习题的练习以及理论知识的讲解，让学生掌握数学知识。然而，这样的学习过程必定是枯燥无味的，既符合不了教学的理念，又没有办法让学生在这一过程中进行自主探究。可新课程改革背景下所提倡的是让学生主动学习，让理论与实践相融合，所以教师为了能够提高课堂的有效性，应当根据学生的年龄特点，创造出符合学生学习的教学方式，以此来让学生主动进行实践。
比如说：教师在为学生讲述《圆锥体体积》这一内容。教师完全可以开展以下的活动，但一定要注意是课外活动：请同学们根据本节课我们所学的知识制作一个圆锥体的模型，之后自己去计算一下自己所做圆锥体的面积是多少？在这个实际的教学方法下，学生一定会为教师展现出自己制作的方法以及与其他同学进行对比。这个时候教师完全可以顺应学生的想法，让学生通过比赛去评价一下谁的圆锥体最好看，同时也可以给予一些物质上的奖励。通过这样课外活动的开展，让学生对所学的内容产生兴趣，既可以提高整个课堂的教学氛围，也可以让学生能够在轻松愉悦的氛围中进行学习。
（二）创建情境，加深理解
由于传统教学模式的影响，数学课堂的出现，在学生的眼中就是枯燥无味的，学生的学习兴趣直线下降，但是新课程改革标准的出现，这一现象得到了改善。数学教师需要不断的加深对所学内容的理解，致力创新模式，使得学生能够在学习的过程中获得新的舞台。由于诸多新形式的出现，教师可以引用教学情境，引导学生主动学习，而且还可以给学生一个动手操作的能力。
比如说：教师在为学生讲述《多边形面积》这一内容。教师完全可以让学生在课前自己动手做一做，有关于多边形的模型，以便自己在课堂上进行应用。上课之前，让所有的学生把模型都交给老师。之后，每一个学生领取其他同学所制作的多边形，回去之后测量数值。经过一段时间的计算后，每一名学生都能完成任务，而且每一个学生所看到的模型都是不一样的。这样既可以提高学生的学习水平，也可以提高学生的实践操作能力。
（三）开展合作探究活动，加强互动
为了可以培养学生的动手操作能力，教师作为引领者，要创建适宜的学习环境，让学生能够在课前预习、课堂学习及课后练习的过程中，改变死板的学习方式，让学生意识到数学就没学过的魅力所在。为了可以实现这样的教学目标，教师应当通过小组合作的开展，提高教学的质量，鼓励学生在小组合作的模式下，发挥学生学习的主观能动性。
比如说：教师在为学生讲述《圆的面积》这一内容。教师完全可以让学生在小组合作的背景下，将一个圆切成若干个小块，再拼凑出与长方形类似的圆形，之后，去询问学生拼凑出来的图像与原来有什么样的不同？如果去利用长方形的长度去计算圆的面积，应当怎么做？学生会通过小组讨论得到最终的答案。其实在这一过程中，学生在实践的过程中一定会发表自己的想法，通过小组内部不断的沟通、交流，小组内部一定会获得准确的结论。
三、结束语
综上所述，想要提高小学数学课堂的动手操作能力，就需要教师进行教学模式创新，引入多种多样的教学方案，使得学生认识到小学数学学科的学科的魅力所在。并且让学生认识到动手实践操作的重要性，只有这样学生才可以自觉在学习中不断地进行实践活动。
参考文献：
[1]王佳.小学数学课堂教学中动手实践操作有效性[J].数学大世界（中旬），2021（06）：58.
[2]杨珊.数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析[J].小学生（中旬刊），2021（03）：91.
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