崔强娟
摘 要：幼儿园学前教育在发展过程中，由于受到应试教育的影响，在教授幼儿知识时过早地利用教材，会导致教学工作向小学化发展，而游戏教学这种方式在实际的教学中鲜少使用。幼儿正处在学龄前阶段，这一时期的孩子精力旺盛，但专注力较弱。课本的过早介入，与他们的心智发展不符。因此，教师应发挥游戏教学的作用，将相关的教学内容与游戏有机结合，与教材教学相比，这种方式可以更好地提升幼儿的知识接受程度。
关键词：游戏;幼儿园;学前教育
为了提升人才培养质量，在幼儿园教学过程中，应将素质教育适当地融入其中。幼儿群体处在学龄前阶段，喜欢玩耍是他们的特点，因此，采取合理的教学方式，是提升幼儿培养质量的重点。对幼儿来讲，相比于课本教学，游戏教学更容易接受。但结合实际，我们发现，为了满足应试教育的需求，幼儿园学前教育呈现小学化趋势，这与幼儿身心发展需求不符，幼儿难以理解复杂的文化知识，长此以往，易导致他们丧失学习兴趣。基于此，就要扩展游戏教学在幼儿园学前教学中的范围，促使幼儿在游戏中领会知识，实现身心的健康发展。
一、设置趣味性的游戏活动
幼儿正处在一个活泼好动的阶段，他们的精力旺盛，但在做事情时缺乏专注度，因此，只有增强游戏的趣味性，才能促使幼儿积极、主动地投身各类游戏教学活动中。游戏的趣味性强，可以帮助幼儿更好地在游戏中吸取知识，有效杜绝幼儿在游戏教学活动中丧失兴趣的现象，避免他们对游戏教学活动产生厌烦心理。如果在游戏教学中应用的游戏趣味性差，在开展游戏的过程中，幼儿难免失去将游戏进行下去的兴趣，游戏中所蕴含的知识也就无法被幼儿很好地吸收，游戏教学应具备的功能以及在幼儿园学前教育中的作用就不会发挥出来。
因此，幼兒教师可以借鉴以下几种类型的游戏，设计一些趣味性强的游戏：（1）动手类游戏。这类游戏需要幼儿在游戏的过程中进行实践，通过真正的动手，幼儿可以切实感受到游戏的乐趣，如运用积木搭建筑等;（2）猜测类游戏。这类游戏的优势在于，通过猜测的方式，可以激发幼儿探索的欲望，促使他们对接下来要发生的事情产生浓烈的好奇心，幼儿的专注度就会相应的增强，蒙眼摸一摸游戏就属于一种猜测类游戏;（3）竞争类游戏。幼儿阶段的孩子拥有较强的胜负欲，利用竞争类游戏，可以激发幼儿的竞争心理，帮助幼儿增加参与游戏的积极性，在游戏中更容易对知识进行理解。
二、利用游戏加强幼儿创新能力培养
在将游戏教学的方式融入教学活动的过程中，幼儿教师要注重为幼儿打造一个自由发挥的平台，保障幼儿本身的创造能力有发挥的空间。在游戏教学的过程中，幼儿教师要引导幼儿将自身的想法和创意与游戏有机结合，开创出一些游戏的新玩法。利用这种方式，可以在丰富幼儿游戏体验的基础上，达到培养幼儿创新能力的目标。与此同时，在设计游戏时，幼儿教师要将游戏的内容与幼儿的实际生活体验相契合，幼儿在进行游戏时，对一些内容理解起来就会更加容易，也培养了他们的记忆力。除此之外，幼儿教师要注重对幼儿进行游戏本质的讲解，让幼儿在参与游戏时能融入其中，满足了幼儿的表现欲。
三、保障游戏的科学性与严谨性
在幼儿园中，与幼儿接触最密切的就是教师，可以说，教师的每一个动作、每一句话，都会在一定程度上影响幼儿。而作为游戏教学的主要设计者和实施者，在设计游戏的过程中，教师要在游戏中融入一些创新的元素，要与幼儿的身心发展情况以及情感体验能力相契合，保证设计出的游戏在应用过程中体现其科学性与严谨性，这也能更好地吸引幼儿融入游戏中，帮助他们更好地领悟知识。例如，在教学过程中，教师可以将身边常见的一些事物作为幼儿画画的参考对象，提升幼儿的观察能力，并且培养了幼儿的想象力。
四、游戏的设置要注重幼儿的身心发展
幼儿园中的孩子还处在学龄前阶段，他们的精力旺盛，而学前教育的主要目标就是科学促进幼儿的身心发展，在设计游戏时，也要以这个目标为核心思想。幼儿教师在设计游戏的过程中，要把开发幼儿的智力水平和培养幼儿身体协调能力放在首要位置。例如，在游戏教学中，可以选择一些趣味性强又可以锻炼幼儿脑力的游戏，“老鹰捉小鸡”就是典型的可以锻炼幼儿身体协调能力的一种复杂程度相对较低的游戏。
综上所述，处在学龄前阶段的幼儿是对其进行思想启蒙的黄金时期，将游戏教学应用到幼儿园学前教育中具有十分深远的意义，这是与精力旺盛、活泼好动但专注力弱的幼儿身心发展需求相匹配的。多姿多彩的游戏可以吸引幼儿的注意力，教师通过将相关知识融入游戏中的方法，可以帮助幼儿获取知识，这对提升幼儿园学前教育的质量打下了良好的基础。
参考文献：
宋爱玲.游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨[J].学周刊，2021（6）：179-180.
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