雷叶梦
小学数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，在传统的数学教学中，一些教师一直注重培养孩子的逻辑思维能力，而忽视了对他们学习兴趣等非智力因素的培养。
小学数学不仅要使学生掌握基础知识，更要培养学生对数学学习的热情，学生的数学学习兴趣培养需要各方面的综合作用，其在教师是其关键。笔者根据自己的教学经验，从教师的角度出发，分别从教学内容、教学方式、教学环节三个层面的五个方面做出了自己的探索，就如何提高學生的学习热情，活跃课堂气氛提出了相关的建议。
一、巧设悬念
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中增积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。
二、以生活实践为例
数学知识从日常生活中来，服务于日常生活。
在小学数学教 学中引入生活中的实物或情景，能有效提高教学效果，让学生更 易掌握新知识。所以，很有必要导入贴近生活的事例，更好的消除学生的恐惧感和距离感。例如，在教学《认识钟表》一课时，老师可 以通过一个实际的闹钟进行解说，运用实物让学生更好的区分时 针、分针和秒针，并且分清它们的长短，再利用钟面引入时间的概 念。因为闹钟是日常生活中的熟悉物，如此一来，就能让学生感到 亲切，短时间内激发学生的学习动机，效果是黑板画图不可比拟的。
《数学课程标准》（实验稿）中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。要把握教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，从现实生活入手，创设情境，提出问题，由问题的刺激引起学生的学习兴趣，使学生能够利用自己已有的生活经验去寻求解决问题的途径，让学生充分体验到生活中处处有数学，数学就在身边，学生带着这种感受进入新课的学习活动。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。
三、激励式教学
根据心理学家的研究，儿童获得认同感主要来自外界对他的评价，其行为取向的主要目的是获得外界的认同。儿童对某一件事的正确与否并没有清晰的概念，多来自于教师、父母等的教导，因此，教师也可利用儿童这一独特的心理特征，在教学中采用激励式教学。教师在采用激励式教学时，要符合学生的实际情况，针对不同的学生，发掘学生的积极因素，要采用具有针对性的评价话语，鼓励学生克服自己的不良行为和习惯，不断提高自己。我们老师也可以在平时教学的时候，弄一个竞赛什么的，竞赛内容和数学相关，但是不要太难，主要用于激起学生们的求知欲，当他们想赢的时候，他们就会努力学习。
总之，数学学习兴趣培养的方法是多种多样的，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学。”
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