摘 要：自新课改、“五育”融合等概念提出以来，我国基础教育对于学生能力的全面发展与综合素质的提升有了更为明确的要求。小学教学阶段对于学生的德育及心理健康问题的重视程度也得到了一定程度的提高，处在低学龄段的学生，其身心健康情况和教育效率往往有一定程度的联系，因此，将小学德育教学与心理健康教育进行有效整合，也是目前小学生综合素养提升的重要基础。本文就小学德育与心理健康教育的有效整合做出分析与探讨，旨在根据当前小学德育教学和心理健康疏导的综合情况，提出有针对性的整合策略。
关键词：小学德育 心理健康教育 教学理念 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.057
近年来，在小学教学中，学科交互变得更为频繁，知识系统化也开始在教学计划与设计当中逐渐被提及和使用，小学德育教学和学生的身心健康之间的联系也被逐渐重视起来，然而，要真正让学生的心理健康得到保障，让小学德育对学生的全面发展带来进一步的积极作用，还应当从学生的价值观引导、学科知识体系的构建以及学生学习情况反馈的收集等方面入手。要让学生在小学学习及成长的过程当中占据主动地位，由教师作为引领者，为学生把握方向，指明道路，让小学生以正确的态度对待学习与能力发展的现有模式，在获得更为广阔的发展空间的同时，对事物产生更加清晰和正确的认知。
一、小学德育与心理健康教育的联系与共性
小学德育在实际开展的过程当中与心理健康教育存在一定程度的联系和共性，这也是两者需要进行教学整合的必要性之一，主要呈现在学生价值观的正确树立、学生对社会环境与规则的适应、学生对事物认知的正确引导几大方面。
1.学生价值观的正确树立
处于小学教育阶段的学生往往需要树立正确的价值观，这样才能够在处理事情，与同学和教师进行相处的过程当中更加融洽，通过正确的观念来对知识进行理解，合理看待出现的现象和问题。小学德育与心理健康教育中都有关于学生价值观树立的相关内容，其教育核心理念都有倡导学生树立正确价值观的相关概念，因此，在小学德育教学与心理健康教育的过程当中，可以以学生的价值观作为核心内容，进行进一步的探索和拓展，根据小学德育教学过程当中关于价值观理论的内容讲解和心理健康教育的相关内容，引导学生树立正确的价值观，在学科出现交叉时，强调其教学内容对于学生价值观影响的重要性，帮助学生在学习过程当中形成正确的价值观念，为之后的生活与学习带来积极影响。
2.学生对社会环境与规则的适应
对于小学阶段的学生而言，在进行课程内容学习的过程当中，对于校园周边以及社会环境内的基本规则和相处模式缺少较为形象的认知，而小学德育与心理健康教育过程当中都会涉及学生在社会当中进行相处和自我约束的相关内容，因此，小學德育与心理健康教育在实际教学过程当中的密切联系，可以通过学生对社会环境规则的适应进行引入。教师要对学生进行社会习惯的培养，帮助学生强化对于社会的宏观认知，并强化对于社会现象的客观理解，让学生在之后的成长和学习过程当中面对不同社会现象时，能够采取更加客观、合理的态度去看待和理解。
3.学生对事物认知的正确引导
学生在进行知识学习的过程当中，价值观念以及社会的环境和规则都应当由教师来进行引导和确立，小学德育和心理健康教育过程当中对于相关内容的引导也占据了一定的教学内容比例，而学生对于事物的客观准确认知也应当是小学阶段需要进行知识体系构建的重要内容，帮助学生更加客观准确地理解事物和生活当中的主要现象，通过图文、视频等多种教学手段帮助学生增加认知上的广度和深度，这样才能让学生继续提高对世界与事物的基本认知，通过好奇心和探索欲认识更多新鲜有趣的事物，让学生在知识体系构建的过程当中通过多角度思考，提高学生的综合能力和素质，避免同学间不必要的矛盾和分歧。
二、小学德育与心理健康教育整合的重要意义
小学德育与心理健康教育的整合，对于学生综合素质提升，综合教学体系的健全与发展，多领域教学的融合与交互而言，都有较为重要的意义，也是学生树立正确的价值观和具有良好自我认知的有效引导手段。
1.促进学生综合素质的提升
小学生在进行学习的过程当中，除了对于学科知识的学习之外，树立正确的观念，培养提升综合能力也是十分关键的。正确的价值认知等问题在小学阶段处于重要的地位，也是学生的相应观念、学习意识及习惯培养的关键时期，因此，小学德育教学与心理教学通过有效整合，能够发挥教育作用，帮助学生通过价值观的引导及其他教学手段提升综合素质，提高综合能力，为学生提供未来多元化发展的可能，其必要性不言而喻。通过有效手段带动德育与心理健康教育的有效整合，让学生综合素质得到有效提升，能够让学生在未来可以根据自身所拥有的天赋、潜力及兴趣进行能力培养和提升。
2.带动教学体系的健全与发展
在实际的教学过程当中，学科交互变得更为频繁，小学教学过程当中，也根据不同学科教学过程当中所出现的交叉和共同之处，实现教学联动，让学生学习更丰富的知识，这样才可以帮助学生在未来拥有更为多元化的发展可能，帮助学生通过了解全面的知识体系，树立正确的价值观念。而在教学体系的构建过程中，当中小学德育教学与心理健康教学过程当中所呈现出的相同或相似点较多时，为了避免学生在学习过程当中产生混淆，两者之间应当采取合理方式进行区分和教育资源整合，让学生能够通过对两项科目相关内容的学习，加强教学联动，增强对知识的理解，让学生通过两者之间教育资源的有效整合，提升对于知识的认知程度。
3.带动多领域教学的融合与交互
就目前的教学发展趋势而言，学科之间的频繁联动和教育融合变得更为常见，因此，在教学过程当中，除了学科融合与交叉之外，不同领域的教学也会出现不同程度的融合和交叉，这对于学生能力的全面发展而言有着一定程度的积极影响。在传统教学过程当中，基础性学科如语文、英语等都会根据实际需求进行一定程度的教学互动，有的科任教师对于互动内容进行讨论后，通过联合授课的方式增强学生对于不同科目的认知和理解，而通过多领域融合和交叉，可以将体育、心理健康、德育以及其他基础性学科之间的关联进行讨论，帮助教师通过联合授课的形式，带动学生整体理解知识的重要意义和不同技能对于生活和个人发展所带来的影响。结合当前的信息化教学模式，让学生在学习的过程当中有更多的收获和感悟，让学生真正成为学习过程中的主人，而不是成为知识和理论的搬运工。
三、小学德育与心理健康教育整合的现状及主要问题
1.教学资源整合不到位
小学德育与心理健康教育教学过程当中，应当通过合理的手段将两者进行整合，这种整合应当是多方面的，从教学设计、教学形式及教学资源等多方面进行整合，才能达到相应的教学效果。而目前的教学资源整合过程中，小学德育教学与心理健康教育的教学资源并没有得到有效整合与合理分配，在实际教学过程当中，两者依旧呈现出相对独立的状况，在所占用的教学课程、教学设备以及教学工具等方面仍然没有实现有效的同步，不同学科仍然是由不同教师进行讲授，教案之间的交流分享的频次相对而言也较少，二者在教学过程当中的统一性并未得到有效展现，部分班级虽然通过有效手段让心理健康课程教师与小学德育任课教师进行了一定程度的交流，但是在教学过程当中的知识与教学设计的一体化，还并未得到充分达成，这会使得学生没有办法充分理解小学德育与心理健康教育两者之间的关联，对于其中的共性和区别缺少清晰准确的了解，这对于客观认知知识体系而言，将造成一定程度的不利影响。
2.教学设计和素材选择存在争议
小学德育教学与心理健康教育要想在教学设计方面得到有效整合，应当通过教学素材选择以及课堂时间安排等方式进行实现。目前在小学教学过程当中，心理健康和德育所采用的教学素材仍然相对独立，在对两者进行讲解的过程当中，对于其他学科的内容涉及的相对较少，并且在实际教学过程当中也很难根据学生的理解程度，拿出更具关联性的知识内容进行讲解，在课堂讲解过程当中也很少会有两位教师共同进行教学，带动学生将两个学科之间的知识内容进行联系，这会使得学生尽管可以对于两个学科之间的联系产生一定程度的基础认知，但是却很难通过相应的教学手段对于社会规则、价值观产生辩证的理解，使得教学的整合停留于表面，并未进入学生的学习习惯和日常学习任务的安排中来，这会导致教师虽然在教学规划上进行了一定程度的整合探索，但是学生的学习效率和基础认知的提升却不尽如人意。
3.教学形式有待进一步创新
学生在实际学习的过程当中，教师如果采用传统的教学模式进行教学，学生可以对于知识有一定程度的理解，但是容易因为长时间接触相同的教学模式而产生一定的学习抵触情绪，这对于学生的学习效率的提升将造成一定程度的不利影响，而在教学资源整合过程当中，如果教学形式不进行进一步的创新，学生也没有办法将知识更加有效地结合起来，在知识内容上，也会依旧呈现出两个相对独立的学科体系，没有办法将两者有效联系起来，并将知识更加系统地整合到一起。教师在教学过程当中可以采用多媒体以及图文结合等形式来丰富教学手段，但当前由于教学涉及的内容较多、教学任务安排不够合理等方面的原因，使得教学形式并没有根据学生的实际情况进行有效的改变，这对于学生的综合能力培养和综合素质提升而言，将产生一定程度的阻碍。
四、小学德育与心理健康教育有效整合的策略
1.合理營造活跃的课堂氛围
小学德育教学与心理健康教育要想实现有效整合，有效活跃课堂氛围是必要的环节。由于德育与心理健康两者之间的学习存在一定程度的异同，在进行相关教学的过程当中，情境创设、引入多媒体教学手段等方式都是活跃课堂氛围的有效手段，能够让学生在更加宽松的课堂氛围当中来提升自我的认知，通过增加课堂素材、增设课堂环节等方式激发学生的学习兴趣，可以让课堂当中的师生互动变得更为频繁有效，可以让学生积极主动地参与到课程中来。同时，让课堂当中的知识能够与学生的生活实践相结合，帮助学生自主思考，对知识可以应用的场景和符合的条件进行进一步探索，帮助学生更加全面地学习知识，从而对未来的发展和探索研究产生积极的影响。
2.强化教学交流和联动
由于目前在教学和学科知识分类上，还很难将小学德育与小学健康教育进行有效整合，因此，双方任课教师应当根据课程以及学生在课后的反馈进行交流，并且可以采用一定的手段进行教学上的联动，如果教师并没有足够多的时间共同开展教学，可以在课上用视频通话等形式让另一位教师进行课堂讲解与互动，让学生可以通过更为多元化的形式认识小学德育内容与心理健康教学之间的联系，让小学生可以在对事物产生正确的认知的同时，实现身心的健康发展，让学生价值观念的形成与知识体系的整体构建得到一定程度的提升，这样可以让小学德育教学与心理健康教育的任课教师根据两种课程所体现出的教学反馈来进行针对性的教学设计优化和调整，让教学方式和教学设计进一步符合学生的学习习惯，让学生在学习过程当中的效率得到进一步提高。
3.丰富教学形式，强化监督管理
由于目前小学德育教学和心理健康教育之间的教学交流联动与整合仍处于尝试和探索阶段，因此还需要通过教学形式的进一步丰富，根据学生的实际反馈进行教学策略的调整。与此同时，在进行教学的过程中。应当根据不同的教学情境进行进一步的教学调整。目前，在两种教学进行整合的过程当中，教学监督管理所呈现出的功能性相对较弱，可以根据不同教学过程当中的学生反馈，以及课堂评讲等形式，对于课堂教学效果进行进一步确认，通过联合教学调查和综合性的调查问卷等形式，让学生对德育学习效果及心理健康水平进行一定程度的反馈，对于两者之间的联系和共性认知程度进行一定程度的调查，根据学生的反馈程度，有针对性地对于课堂的教学内容占比和丰富程度进行调整，从而让学生可以在学习的过程当中，有效保障综合能力的发展和综合素质的提升，学生也可以充分激发自身的潜力，持续保持积极的状态参与到之后的生活与学习中。
总之，小学德育与心理健康教育的有效整合，对于学生综合素质的提升、教学秩序的完善与多领域教学融合交叉能够起到积极的作用。在这个过程中，教学资源整合不到位，教学设计素材选择存在争议，教学形式有待进一步创新等问题也被逐一发现，而教师应当根据当前的学生实际学习情况，通过教学课堂氛围的合理营造，教学交流与互动的进一步强化与教学形式的丰富，监督管理职能强化等策略，让学生的课堂学习效果得到有效保障，帮助学生提升综合素养，为之后的全面发展和自我潜力的发掘奠定基础。
参考文献：
[1] 江咏梅《如何充分发挥小学心理健康教育的德育作用》，《学习与科普》2022年第4期。
[2] 余欣《浅析小学德育与心理健康教育结合的作用及方法》，《新作文（教研）》2020年第12期。
[3] 葛静红《小学德育与心理健康教育的结合策略分析》，《读与写》2021年第1期。
[4] 邱红艳《小学德育与心理健康教育有效融合的方式》，《成功密码（综合版）》2021年第1期。
（梁囡，1978年生，女，汉族，山东青岛人，大学本科，二级教师，研究方向：小学德育教育）
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