摘 要：随着我国经济的飞速发展，大量外资企业逐渐进驻国内市场。因此，国内人才市场急需大量既拥有专业技能，又能熟练运用英语的技术型人才。而职业学校作为优质技术人才培养基地，要与时俱进，提升技术人才的英语能力。本文通过分析中职院校的英语课堂管理中存在的问题，探讨解决课堂管理问题的策略。
关键词：中职英语；
英语课堂；
课堂管理
作者简介：彭翠，贵州省铜仁市碧江区中等职业学校。
中职院校的学生，多数英语基础不够夯实，对学习英语的热情度不高，部分中职学生英语水平本身较为落后，导致其对学习英语失去信心和耐心，长此以往，对中职院校教育的良性发展有不良影响。如何解决中职学生与英语学习的矛盾，实现中职英语课堂有效教学，是目前我国中职教育面临的难题。因此，研究此项课题，具有十分重要的意义。
一、中职英语课堂管理现状
（一）缺乏有效的课堂管理规划
学校课堂的教学效率是教学产出与教师的教学投入的比率。目前在我国的中职英语课堂中，教师的教学投入占比很大，几乎整节课都在讲课，投入了大量的时间与精力，但是教学效果却不尽如人意。在当前的中职英语教学中，大部分教师在课堂上以讲为主，注重“教学”，轻视“管理”，因此导致了学生听课不认真，不参与课堂互动的情况，教师与学生、学生与学生之间的课堂交流时间被压缩，教学中缺乏让学生进行团队合作与实践的机会。而大部分教师却对此并不在意，得过且过。
通过对部分中职院校的访谈和调查可以看出，在英语课堂上，教师的教学重心主要集中在授课、讲解上，课堂上的授课时间远远大于课堂管理时间。但是，课堂与学习的主体是学生，如果学生对英语课堂没有热情、敷衍了事、不配合课堂教学活动。那么，无论教师在英语课堂上投入多少时间与精力，都无法保障英语教学效率。而且，目前的“灌输式”英语课堂生硬刻板，导致教师教得辛苦，学生也学得辛苦，即使付出大量心血，也无法保证学生的有效学习时间，这种情况对培养学生的自主学习能力与激发学生的学习热情有着非常不利的影响。又由于课堂管理时间被不断压缩，教师没有运用合适的方式对课堂进行规划和管理，导致无法完全消除课堂秩序对学生学习效果的影响。因此，英语课堂上缺少有效的时间规划，是学生学习效果达不到预期标准的主要原因之一。
（二）学生缺少学习英语的热情
对于中职英语教学来说，有效的英语课堂教学是“教”与“学”的有机结合，而教学过程则是“教”与“学”交流互动的过程。但是，在当前大部分中职院校中，都难以实现这一教学模式，学生在英语学习过程中难以保持自主性与参与性。大部分中职院校学生的英语基础水平较低，学习积极性不高，自控能力也不强，再加上学校传统教学模式的固化思维，导致学生逐渐丧失英语学习兴趣。据调查显示，英语课堂教学效率低的主要原因在于教师的授课方式，学生的英语基础和兴趣缺失只是次要原因。传统的教学方式按照教材单元的编排顺序进行授课，其间穿插了部分课堂提问与回答，教学活动单一，不利于英语教学效率的提高。因此，改善英语课堂的教学方法、激发学生自主学习英语的热情，是实现中职院校英语教学有效发展的重要因素。
除此之外，班级学生人数过多也是导致教学效果不理想的重要原因。班级学生人数过多会导致课堂管理难度提升，而且课堂学生人数过多也会导致课堂实践、小组互动等教学活动难以开展。例如，在进行小组合作练习时，由于人数过多，无法关照到每一名学生，导致一部分学生出现浑水摸鱼的现象。
（三）教师的课堂管理能力有限
教师在课堂上的管理能力，是影响课堂教学效果的主要因素之一。通过对部分中职学生的访谈可知，中职教师在英语课堂上的管理力度较低，授课期间经常出现学生睡觉、闲聊、玩手机等行为，部分教师认为学生应该对学习负起主要责任，从而放松课堂上的教学管理，甚至对课堂不良行为视而不见。还有部分教师会对学生的不良行为进行劝告和批评，但是收效甚微。另外，学校缺乏对教师课堂管理能力的培训，也是造成当前局面的主要原因之一。当前的中职英语教师的授课经验都来源于传统教学模式下自身实践教学体会，缺少系统的、正规的、科学的教育理论和教学方法，所以才形成了教师在课堂上面对学生的不良行为束手无策。中职院校必须要重视培养教师的课堂管理能力，为教师和学生提供更优质的学习与教学平台。
（四）师生之间的互动交流不足
在中职院校有效教学的视野下，学生与教师、学生与学生之间的交流互动是影响课堂管理的重要因素。在课堂学习的过程中，无论是教学还是管理，都是师生之间沟通交流、携手共进的过程。只有增强双方之间的沟通和交流，才能查缺补漏，提高英语课堂教学效率。而目前许多教师只关注完成自身的教学任务，对学生的学习状态和能力培养并不重视。教师在授课时，缺少与学生的互动，极容易在课堂中形成沉闷的学习氛围。在这种情况下，只有少部分学生可以跟上教学进度，大部分学生都会受到自制力低、缺乏学习热情等多方面因素的影响，最终造成了课堂上力不从心，破罐破摔的恶性循环中。
二、中职英语课堂管理问题的优化策略
（一）提升英语课堂的时间规划能力
在有效教学的视野下加强课堂管理，能有效地提升学生在课堂上的学习效率。这就需要教师增强对课堂上教学时间的规划，优化自身的教学方式，最大限度地实现课堂规划管理。在中职英语课堂的教学过程中，设计、穿插优质的教学活动，是提升课堂规划管理最好的手段。课堂的时间分配与教学内容、教学环节、教学流程紧密相连。教师要在课前进行充分的备课，确定课堂中学生的学习目标与自身的教学目标，然后对教材和参考资料进行整理，将整体的课程大目标分成阶段式的小目标，制定课堂互动环节与课堂流程，根据知识点的难易程度与重要程度，设置教学时间，让整个英语教学课堂处于一种错落有致、张弛有度的状态。
中职院校的学生大部分都缺少自主学习意识，专注力不强。教师需要针对学生的注意力问题进行具体分析，根据中职院校学生的学习特点，思考如何更好地在课堂上吸引学生的注意力。针对这一点，教师可以在课堂上设置英语对话、轮火车提问等娱乐性较强的教学活动，适时将学生的注意力拉回到英语课堂上。教师还可以通过拓展英语课堂学习范围的方式，将教学内容与学生日常生活或学生的兴趣爱好相结合，引起学生的共鸣，激发学生的好奇心，从而达到提高学生课堂参与度的目的。总而言之，教師在进行授课时，要具备时间管理规划意识，科学、合理地安排课堂学习的环节和流程，通过增加师生互动、拓展教学内容等多种方式，最大限度地保证学生的有效学习时限，保障英语课堂的教学效率。
（二）营造良好的课堂氛围
和谐良好的学习氛围是影响课堂管理与课堂教学效率的重要因素。课堂的物理学习环境受客观原因影响，仅凭教师的一己之力难以改变。而营造良好、和谐的课堂学习氛围，以及为学生建立良好的心理环境，是改变学习环境的有效措施。研究发现，学生对课堂中的教学氛围、教学情境和课堂人际关系的正向感知，能对学生的学习状态起到稳定和促进的作用。中职院校的英语教师要重点关注学生的心理、学习等各方面的需求，为学生提供沟通、交流、表达的机会，鼓励学生踊跃发表自身的观点，摒弃传统教学中的拘谨，营造开放、自由、活跃的课堂教学氛围。
为了在课堂上营造让学生感到舒适，能够完全投入课堂中的学习氛围，教师可以将教学流程与互动环节设计得更贴近学生的日常生活，在课堂中穿插部分学生感兴趣的话题内容，为学生提供更多接触英语、表现自己的机会。例如，教师可以在课堂中设置唱歌环节，鼓励学生在课堂上演唱自己喜欢的英文歌曲，并用英语表达自己为什么喜欢这首歌。还可以让学生在课堂上分享优质的英语电影，以这种方式让学生获得英语语感。教师在课堂上要鼓励学生运用英语进行交流，宽容地对待学生表达时出现的语法或发音错误。除去课堂中的和谐、活跃的学习氛围，教师还可以创造互帮互助的学习氛围，让学生以小组的形式进行分工练习，明确每位学生在小组中的职责与任务，让英语成绩较好的学生带动基础较差的学生，使学生在日常的英语交流活动中不断进步，获得成就感，从而营造出积极向上、互帮互助的学习氛围。
除此之外，课堂中学生人数过多的教学模式，也为课堂氛围的营造以及课堂教学效率带来很大影响。通过对中职院校教师的访谈可知，大部分教师觉得英语课堂秩序难以管理，希望让学生从被动的他律，转变为主动的自律。但是，中职院校的学生大部分还处于未成年阶段，想要在课堂上完全依靠学生的自律来维持课堂秩序是不切實际的。针对这一情况，教师可以在新学期开始时，与学生一起制订英语课堂秩序规则，制订相应的奖惩机制，教师要切忌对于课堂气氛和学生不良行为的放纵，要在学生之间树立教师威信。
（三）提升教师的课堂管理能力
教学是英语课堂的主体，而课堂教学管理的作用是帮助教师实现英语课堂的有效教学。根据调查可知，在中职院校的英语课堂中，学生的各种不良行为让许多教师感到苦恼，且这个时期的学生叛逆心理较强，大部分教师都对此无能为力，或是采取置之不理的态度，无法保证英语课堂的有效教学。因此，英语教师要在具体教学中发挥自身的主观能动性，主动学习课堂管理方法，吸取多方的教学经验，增强自身的课堂管理能力。教学中的课堂管理是极其复杂的，教师需要在保证教学质量和教学进度的同时，调整课程时间、设置教学活动、营造学习环境等，还要同时关注学生的学习状态、学生课堂积极性与课堂纪律，这是对教师课堂管理能力的极大考验。
课堂管理的涉及层面也比较广泛，其知识理论覆盖了心理学、教育学、管理学等多个研究领域。教师想要提升自身的课堂管理能力，就要自觉研读教育管理相关的专业理论知识，积极参与到校内外的各种教育管理培训活动，吸取其他优秀教师的管理方法和经验，通过反省自身实践教学中的不足，优化自身的课堂管理能力。只有这样，教师才能够精准把握学生的课堂心理，运用科学、合理的方法应对英语课堂上的突发问题和不良现象，对学生产生正向影响，正确引导学生，维护课堂纪律，保障英语课堂的教学效率。
（四）建立良好的师生关系
在有效教学的背景下，英语课堂上更注重教师与学生之间的交流与沟通，建立良好、和谐的师生关系。教师可以通过这种方式，将积极、向上的情感传递给学生，激发学生课堂学习的积极性、主动性与参与性，让学生作为教学的主体，活跃在课堂上。教师想要与学生建立良好的师生关系，首先就要满足“亲其师，信其道”，教师要以优秀品德、渊博的知识、积极向上的精神面貌来引导学生，从而达成“亲其师，信其道”的教学目的。其次是亲近学生，拉近师生之间的距离。在课堂教学中，学生都是希望得到关注与认可的。教师只有拉近师生之间的距离，了解学生心理，才能以学生为中心设计合适的授课流程。最后是尊重学生，信任学生。在英语教学中，教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。
在信息时代的影响下，学生的权力意识觉醒得越来越早，传统的以教师为尊的教学模式已经不适用于现代教学，这种控制性极强的授课方式，容易引起学生的反感和抗拒心理。现代教师要转变教学思想，与学生建立平等的、相互尊重的师生关系。教师要分析学生的心理和情感需求，为学生提供广泛的、自由的思想空间，给予学生更多的选择权力。教师要在与学生的相处中，获得对方的信任，也要给予对方信任，尊重学生的选择与决定，适时为其提供更多的信息和选择，在不进行强制干预的情况下，潜移默化地帮助学生做出更好的选择。
综上所述，目前我国中职院校的英语课堂教育面临着规划不合理、学生缺乏学习热情、教师管理能力有限、师生互动不足等问题。中职院校要想改变当前英语教学的现状，就要从学生和教师两方面入手，加强英语课堂时间规划，营造良好的学习氛围，提升教师管理意识，全面优化英语教学课堂，为学生未来的就业与发展打下坚实基础。
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