李红梅
〔摘 要〕 基于新课改的背景下，教师在开展教学活动时，应当注重在课堂上采用多样化的教学方式，激发学生浓厚的数学学习兴趣，大大提高课堂教学效率。教师应当借助信息技术丰富课堂教学，让学生感受到全新的学习体验。教师需要秉承“减负减压，提质增效”的教学理念，为学生进行自主学习保驾护航。教师应当游戏化导入教学，吸引学生的学习注意力；
开展情境化讲解，营造丰富多样的教学环境；
采用启发性提问，对学生的空间思维能力进行锻炼；
注重开展实践性活动，让学生在实践过程中提高相应能力；
重视过程性评价的落实，把自信心的培养作为重中之重。结合学生的兴趣偏好创设多元化的教学课堂，让学生有更多自主选择的学习机会，优化教学效果，实现学生全面發展的教学目标。
〔关键词〕 学习兴趣；
自主学习；
教学策略
〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2023） 14-0118-03
对于小学阶段的学生来说，数学学习是枯燥的、乏味的。学生很难对数学学习产生兴趣，长此以往会导致学生数学学习能力降低，阻碍学生逻辑思维以及创新意识的提升。基于新课改的教学背景，教师应当注重调动学生的学习兴趣，使整体的教学效果得以提升。结合学生的年龄特征以及性格特征开展针对性的教学活动，吸引学生自主参与。良好的学习兴趣可以起到事半功倍的效果，教师应当对学生的基本情况以及发展需求进行充分了解。从多元化发展的角度出发，培养学生良好的学习习惯以及端正的学习态度，构建高质量、高效率的数学教学课堂。
一、调动学生数学学习兴趣的作用
（一）提高教学质量
新课改的教学背景下，教师需要采用创新的教学方法，充分调动学生学习积极性，使整体的数学教学质量得以提升。数学学科可以很好地锻炼学生的思维意识以及实践能力，教师应当结合数学课内教学课程设计具有开放性的教学氛围。让学生有更多的时间与空间进行探究学习，强化逻辑思维以及解题能力。相较于以往单一死板的课堂教学，有效的教学模式更容易充分集中学生的注意力，为课堂质量的提高服务。教师在选择和规定课堂教学内容的时候，给学生留出独立思考以及深入探究的空间，让学生通过自主参与数学课堂内容分析，逐渐增强自主学习能力。
（二）促进师生沟通
基于核心素养的教学要求，教师在进行数学知识传授时，应当主动进行良好师生关系的构建，保证后续教学工作的顺利开展，实现素质教育在学科教学中的有效融合。教师应当站在小学生的角度进行问题的思考，结合教学经验进行教学设计，以便于学生感受到自己是受教师关注和照顾的，并获得良好的学习体验。教师需要在日常生活中关心学生的生活方式，拉近彼此的距离。教师在进行数学教学任务布置时，应当充分尊重学生的自主学习意愿，引导学生运用喜欢的方式进行学习探究，并在遇到问题时及时与教师沟通交流。教师一定要认真倾听，尽可能帮助学生解决课堂上的疑难问题，进而促进学生逻辑思维能力和数学自主学习能力的发展。
（三）增强学生自主学习意识
就目前小学阶段学生的学习情况来看，很多学生缺乏自主学习意识，无法独自完成知识的记忆与掌握。对于这一问题教学工作者们十分重视，并积极采取有力措施进行优化改进。教师应当为学生创设具有趣味性的教学情境，引导学生对数学问题进行自主探究以及独立思考，培养学生自主学习以及知识应用的能力，为学生的健康成长提供多重保障。教师应当结合学生的自主学习意愿，深入挖掘学生的学习兴趣，通过调动他们的学习兴趣，优化课堂教学效果。教师应当构建起生活与数学之间的关联，采用生活化的教学方式进行教学内容的讲解，适当降低数学的难度，促进学生理解和掌握，并学会在实际问题中运用数学知识，不断提高问题解决能力。教师应当根据不同类型学生课堂表现进行教学调整，帮助每一名学生激发数学学习兴趣，实现个性化教学课程的顺利开展。
二、调动兴趣引导学生自主学习
（一）游戏引入教学，吸引学生学习注意力
小学阶段的学生还没形成成熟的思考方式，会存在注意力不集中、贪玩好动的问题。教师应当在开展教学活动时，结合学生的年龄特征以及基本情况进行教学设计。采用游戏化的教学方式进行课前导入，吸引学生的学习注意力。从而调动学生对数学学习的兴趣，提高整体教学质量以及效率。游戏化的教学方式会对小学生起到较好的教学效果，促进学生自主探究学习意识的增强。教师应当结合学生的兴趣偏好进行游戏设计，为学生构建起轻松愉快的学习氛围。使学生感受到数学学习的乐趣所在，促进素质教育的有效落实。对于小学生来说，数学课程具有较高的学习难度。传统教学模式存在的缺点，直接导致学生失去学习兴趣和积极性，不利于从小对数学产生喜爱之情。伴随着课改进程的不断推进，教师将游戏化教学方式引入数学课堂，使学生在获得快乐的同时，对数学知识掌握得更加深刻，促进自主学习意识的强化。
以人教版三年级数学上册第六章《多位数乘一位数》为例，本节课的计算量较大，具有一定的枯燥性。教师应当在课前导入环节，通过开展游戏教学的方式，激发学生对后续数学课程的好奇心以及探索欲。教师应当结合三年级学生的年龄特征设计科学合理的教学游戏，帮助学生更好地掌握多位数乘一位数的数学知识。教师可以在讲解“一位数乘两位数、一位数乘三位数的乘法”时，引导学生积极地参与到“数青蛙”的游戏中。让学生按照事先分好的顺序进行排列，并依次进行唱歌接龙游戏。学生需要在轮到自己的时候说出：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一下跳下水，两只青蛙......”用趣味性的方式，在数学课堂上引入多位数乘以多位数的概念，在快乐中学习数学，实现素质教育的有效落实。
（二）创设情境，开展多样化教学
伴随着新课程改革的推进，数学教学活动的组织必须从学生的兴趣激发和积极性的调动入手，把素质的全面提升作为重要目标。与此同时，需要教师选择有利于促进学生全面发展的内容，并设计相应的教学方案。通过创设多样化的教学情境，促使学生全身心地投入数学学习状态中，促进自主学习意识的强化。教师应当不断提升专业教学能力以及核心素养，为学生设计具有时代性、探究性的课程内容，营造丰富多样的教学环境，使学生获得全新的学习体验感。对于小学阶段的学生来说，情境教学法可以起到优化教学效果的作用。小学生很容易受到周围环境的影响，教师应当抓住学生的这一特征进行教学环境的营造，使学生朝着更好的方向发展，并养成良好的学习习惯。
以人教版四年級数学下册第五章《三角形》为例，教师应当在备课环节，运用信息技术的网络查询以及图片编辑功能丰富数学教学课件，为学生搜集三角形建筑或者三角形物品，让学生从生活化的角度进行数学问题的思考，从而获得数学学习能力的提升。教师应当在课程开始时，引导学生对课件上的学习内容进行观察探究。在学生对三角形的基本特点有所了解后，教师应当引导学生亲自动手制作三角形，在自己动手的过程中更加深入地感受三角形的性质特点，提高数学学习的兴趣。学生可以随意发挥想象力进行三角形创作，从而对多种多样的三角形产生认知，强化数学认知能力，促进数学几何图形知识体系的构建。
（三）启发性提问，培养学生空间思维能力
小学阶段的学生很容易受到外界因素的影响，在传授数学知识的时候，一定要在课堂上提出启发性的问题，以便于促进学生深度思考和自主学习。结合学生的兴趣爱好进行具体教学内容的设计，培养学生善于思考、勇于创新的精神。数学学科具有较强的探索性与实践性，教师应当运用教学提问的方式牵引学生的思维意识，使学生更好地掌握数学知识，并形成理性思维意识。教师应当给予学生锻炼思维的教学空间，帮助学生更好地理解数学理论知识，并为开展自主实践探索奠定基础。
以人教版三年级数学上册第七章《长方形和正方形》为例，教师应当为学生挑选适合的教学工具以及学习素材，帮助学生将理论知识以更加具象的方式呈现出来，强化学生对长方形和正方形性质与特征的理解。教师可以向学生展示粉笔盒，并进行教学提问：“它是长方形或者正方形吗？为什么？”学生在进行思考的过程中，可以对长方形与正方形产生新的认知，让学生对数学知识的掌握更加深入和牢固。课堂上提供充足的时间和空间让学生自由发言，表达各自的见解，同时体会数学这门学科的重要价值和魅力，从小意识到数学学习的重要性，不断优化课堂教学效果。
（四）组织实践活动，培养学生自主学习能力
实践教学可以帮助学生更好地掌握知识迁移能力以及解决实际问题的能力，在条件允许的情况下，教师应当为学生创设实践性活动，培养学生自主实践能力。小学阶段的学生年龄较小，不具备自主设计学习内容的能力，教师应当为学生设置明确的教学目标，促进学生在长期学习的过程中获得数学学习能力以及逻辑思维意识的形成。学生在不断实践学习的过程中，会逐渐总结较多的学习经验，为日后开展自主学习奠定坚实的基础。教师应当结合学生的实际学习情况以及学习兴趣设置具有针对性的课程任务，利用开展实践活动的方式进行教学设计。促使学生发现数学课程的乐趣，促进整体教学结构的提升。
以人教版五年级数学上册第七章《数学广角——植树问题》为例，本节课程具有较强的实践性。教师应当引导学生积极参与植树活动，帮助学生通过参与实践活动提高解决实际问题的能力。学生通过对“植树问题”进行实践探索，可以对多边形的面积产生更加深刻的认识与理解。学生在掌握多边形面积计算方法的同时，获得数学情感能力的提升，增强环保意识。
（五）加强过程性评价，增强学生学习自信心
教学评价是整个教学过程中的重要教学环节，只有科学合理的、能促进学生发展的评价方式，才能为数学知识的深入探究与掌握而服务。教师应当遵循科学性、针对性对学生进行教学评价，让学生清晰地感受到自己对数学知识的掌握情况，促进学生提强补弱。基于新课程改革的背景，教师应当注重教学评价机制的优化与升级，构建起具有趣味性、针对性的教学评价体系。对于小学阶段的学生来说，教师的赞美与激励可以激发学习潜力。教师应当结合学生的学习过程以及学习态度进行综合评价，提高学生的数学学习兴趣。
以人教版六年级数学上册第七章《扇形统计图》为例，教师应当在学生掌握扇形统计图相关知识点后，引导学生运用本节课程的知识或者以前所学习的知识来进行学习思考。针对班级中戴眼镜人数这一问题进行统计以及图形绘制，并思考不同的数学问题是否都适用于扇形统计图的表现形式。教师需要在学生进行自主学习的过程中，对学生的学习状态以及学习成果进行记录分析，做出客观公正的评价。
三、结语
总的来说，教师通过激发学生数学学习兴趣，能为提高课堂教学效果提供最基础的条件，增强学生自主学习的意识。教师应当结合小学阶段学生的年龄特征开展具有针对性的教学设计，让学生在不同阶段获得适合自身发展需求的学习感受。教师应当结合小学生的学习兴趣，引导学生运用喜欢的方式进行自主学习，促进学生探究能力的提高，帮助他们形成数学思维，不断发展解决问题的能力。教师应当从学生的角度开展教学活动，充分发挥榜样作用，以身作则，具备丰富的专业素养、高水平的教学能力，为学生提供良好的学习环境，提高学生的数学核心素养。
参考文献
[1]李剑.借助信息技术提高小学数学课堂效率的研究[J].中小学信息技术教育，2022（S2）：21-22.
[2]程异.图形化编程与小学数学有效融合的探究[J].中小学信息技术教育，2022（S2）：31-33.
[3]沈宏江.小学数学线上教学的优化策略[J].理科爱好者，2022（6）：194-196.
[4]吴泓静.小学高段学生空间观念的培养策略研究[J].理科爱好者，2022（6）：142-145.
[5]冷建美，郑艳，钱志超，等.培养小学中年级学生符号意识方法初探[J].长春教育学院学报，2022（6）：151-154.
猜你喜欢自主学习学习兴趣教学策略低年级写话教学策略作文成功之路·小学版(2020年9期)2020-10-28谈以生为本的群文阅读教学策略甘肃教育(2020年14期)2020-09-11写话教学策略初探甘肃教育(2020年4期)2020-09-11浅谈复习课的有效教学策略甘肃教育(2020年22期)2020-04-13数学课堂激发学生的学习兴趣之我见考试周刊(2016年76期)2016-10-09如何推动初中数学教学中的素质教育考试周刊(2016年76期)2016-10-09高中生英语自主学习能力培养研究成才之路(2016年26期)2016-10-08中职学校“生本课堂”的调查研究与实践成才之路(2016年25期)2016-10-08践行少教多学，构建高效课堂小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30精心设计：培养语文兴趣的土壤小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30