马良
由于社會对教育有无限期待、家长对学校有多元化需求、教育评价存在一些突出问题、非教育事项进校园等因素的叠加影响，加上教育工作本身涉及的事情细碎、繁杂，这就让教师在感受国家、社会、家长对教育的重视和对教师尊重的同时，也面临着巨大的压力和挑战。
观察发现，部分教师会时常出现困惑和焦虑，感受到烦恼与纠结、无奈与辛酸，久而久之，就会产生消极情绪和逃避心理。显然，这不仅影响到我们教师的专业发展和生命质量，也对教育的整体发展和质量提升不利。因此，我们教师要学会做教育的自觉者。
做教育的自觉者，要求教师对自身的教育情感态度、教育思想行为，以及社会环境、教育环境中的现象等有所认识，从而提升自身对教育的认知、规划自身的专业化发展、优化自身的教育理念和实践行为，进而从自觉者变成高水平的觉他者，成为教育的自知者、自律者、自信者，获得教育工作者的成就感和幸福感。
首先，我们要自觉学习、理解教育的本质，思考教育的现实问题，做教育理论和实践的探究者。如今的教育对象、环境和过去相比有较大的差异，教育已进入新的时代。我们只有不忘初心、与时俱进、踏浪而行才能获得教育的乐趣和享受教育的成功。我们要经常温习名人名家的教育理念，再认识和深思考教育的本质特点；
要深度理解教育是“爱”的职业，努力做到“以生为本”；
要深刻理解“五育并举”，在教育实践活动中落实好“五育融合”；
要回归理性，正确审视可能影响我们情感、态度、价值观的热点话题。
其次，我们要自觉结合自身的个性特质，发挥现有并挖掘自身潜在的资源优势，做职业生涯规划的有心者。职业生涯规划是我们追求生命价值的必要条件，我们只有具备职业生涯规划才会从一种生存状态向另一种生命状态转变，内心才会充盈和快乐。所以，我们要进行合理的文化消费，减少非理性的文化消费，维护好我们自身的尊严；
要坚持真实学习、终身学习，重视自身的教育科研；
要结合现实情况，找准现代化背景之下自身专业发展的立足点；
要处理好同事、师生、家校关系，构建和谐的工作软环境。
再次，我们要自觉提升自己的教育思想水平，善于检视自己的教育行为，做学生全面而有个性发展、健康成长的引领者。教师的引领有助于促成学生世界观、人生观、价值观的形成。教师应成为学生成长路上的知心人、引路人、摆渡人。所以，教师要加强对学生的生命教育、情感教育，特别要关注学生的心理健康问题；
要培育学生的社会责任感，让学生怀有对自己、家人、社会和国家的责任意识；
要强化对学生规则意识的教育，让学生愉悦地生活、学习、与人交往；
要利用科学合理的教育评价，促进学生全面发展和健康成长。
最后，我们要自觉与家长交流沟通，构建和谐的家校关系，做家校共育的合作者。进入新时代后，学校教育和家庭教育各自的作用也发生了一些变化，家长对学校教师的依附性减弱，家庭教育对孩子成长的影响力增强，《中华人民共和国家庭教育促进法》的出台更是明确了家庭教育的重要性。在这样的背景之下，教师要主动做好家校合作。教师要厘清家校共育的边界，扮演好自身在家校合作中的角色；
要尊重家长，做好家校沟通，通过家访、家长会、联系手册、电话等形式，与家长互通情况，共商教育之策；
要发挥专业优势，增强自身对家庭教育的指导力，科学指导家长提升家庭教育水平。
作者单位：重庆市巴蜀中学校
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