李双奇，徐惠娟，潘宁宁，王 强，鄢景森
(辽宁科技学院 生物医药与化学工程学院，辽宁 本溪 117004)
为贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话精神和2020 年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》文件要求，坚持党的教育方针，彰显高校立德树人的根本价值理念，发挥课程思政的主渠道功能，挖掘专业课程的育人效用，深入推进课程思政教育教学改革，努力构建全程育人、全方位育人的思想政治教育工作体系，我校制定了《辽宁科技学院课程思政教育教学实施办法》，突出成果导向，切实提高人才培养的目标达成度，坚持课程思政教学并持续改进，大力推动人才培养质量不断提升[1]。
“精细化工工艺”是我校辽宁省一流专业应用化学专业的一门专业必修核心课，开设历史悠久，课程内容多而广、应用性强，教学内容覆盖了精细化工行业所必需的知识储备与专业技能。精细化工工艺课程的教学以往只强调专业知识的学习和应用能力的培养，忽略了学生德育素质的教育，课程思政的隐性育人作用收效甚微。在新工科背景下，将“精细化工工艺”课程教学与课程思政有机融合，研究全面发展的新型化工专业人才培养是需要我们认真思考的问题[2]。
本课程团队在教学过程中从构建课程教学目标，改革思政教学内容设计，创新教学过程实施、探索课程思政评价方法等方面进行了一系列课程思政改革建设，坚持以学生为中心，秉承OBE教育理念，紧密围绕课程目标进行教学整体设计，运用新方法、新策略，开展课程教学，充分挖掘课程思政元素，对“精细化工工艺”课程思政教学进行了有益的探索和实践，“精细化工工艺课”已获批我校课程思政示范课程建设立项项目。
辽宁科技学院是省属本科应用型示范院校，根据学校办学定位确定应用化学专业培养要求和课程教学目标，在“精细化工工艺”课程教学大纲中，明确课程思政目标，由上至下系统指导课程教学环节。通过本课程学习，使学生掌握表面活性剂、洗涤剂、涂料、胶黏剂、农药、食品添加剂、化妆品等系列精细化工产品的基本性质、合成原理、生产设备与生产工艺等基本知识和专业技能，使学生具备精细化工产品合成、产品质量控制、生产工艺管理等能力，初步具备分析和解决精细化工生产过程中复杂工程问题的能力，为培养具备精细化工工艺研究、新产品应用开发和生产管理能力的应用型工程技术人才打下基础。课程大纲要求将素质目标融合德育元素，突出知识传授、能力培养、职业素养和价值取向，努力做到专业知识与思政教学同向同行，坚持价值引领与知识传授相结合，培养学生求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神，注重把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到课程教学中，引导学生增强人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同发展进步的历史担当，培育新时期大学生正确的世界观、价值观和民族自豪感。
“精细化工工艺”课作为应用化学专业的一门核心课程，在教学过程的相关环节，根据具体课程知识内容，适时并恰当地融入思政元素，从不同角度提升学生的科学观、价值观及爱国情怀，使其成为课程思政育人的教学典范。在课程思政教学目标的指导下，从古今中外的精细化工发展沿革、杰出科学家的典型案例、当前社会的研究热点和节能环保绿色生产等不同角度深度挖掘课程所蕴含的思政元素，增强课程教学内容的现实性、先进性和德育性。
2.1 绪论部分思政教学
做好第一章绪论的思政内容讲解。精细化工是以高新技术为依托，为人们提供高质量、多品种、多功能的精细化工产品，是当今世界各国发展化学工业的战略重点。结合精细化工发展现状和在国民经济中的重要作用，例如讲解洗涤剂、食品添加剂、农药、化妆品和涂料等精细化工产品在生活中的性能与应用，激发学生学习专业课的热情和主动性，增强学生对所学专业的认同感和自信心。
结合精细化工产值率，作为反映一个国家的精细化工集约化程度和发达水平的重要标志，目前我国已提升到50%左右，大大缩短了与欧美等发达国家约70%的差距，在增强学生民族自豪感的同时，培养学生的时代责任感和紧迫感，引导学生学好专业技能，自立自强，积极投身于国家建设，激发学生科技报国的爱国情怀和使命担当。
结合精细化工过程开发所需专业知识、试验过程，以及科技人员开发精细化学品所付出的艰辛，培养学生脚踏实地、探索未知、追求真理的工作作风[3]。
2.2 表面活性剂部分思政教学
讲解精细化工行业的重要原料表面活性剂这一章时，结合十二烷基苯磺酸钠合成工艺的发展历程，以及聚氧乙烯型非离子表面活性剂的生产现状，通过对原料的筛选、工艺流程的选择以及产品的分离精制，对学生进行青年角色的责任与使命感的教育，培育学生踏实严谨、精益求精的工匠精神，同时树立学生绿色化工的理念，使学生在潜移默化中受到绿色生产观念教育。
2.3 黏合剂部分思政教学
介绍黏合剂发展时，结合我国古代工匠使用糯米浆与石灰制成的灰浆作长城基石的胶黏剂，并介绍攻克聚烯烃热塑型弹性体制备技术难题，填补我国在这个领域的研究空白，打破国外对我国技术垄断的著名科学家程时远的典型案例及伟大贡献，增强学生家国情怀、民族自豪感，培养学生求真务实、耐心专注的工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀。
2.4 农药部分思政教学
学习农药这一章时，通过观看视频并讲解农药的主要品种、药效和农药残留对人类的危害，强调 “绿水青山就是金山银山”环保理念， 把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到课程教学中，增强学生人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同发展进步的历史担当。
3.1 运用线下课堂与线上学习相结合的混合式教学
在“精细化工工艺”课程教学中渗透思政教育元素，是实现应用化学专业人才立德树人和全面发展的一个重要途径。本课程采取混合式教学，通过多媒体、教学PPT课件、板书、教学视频、课程QQ群、学习通教学平台和校园网络教学资源平台，线下教学和线上教学互相配合，充分利用线上线下丰富的教学案例、视频等思政教学资源，同时利用线下教学针对具体的问题与学生进行深入的讨论与交流，合理引入绿色化工、工匠精神和爱国情怀等思政元素，提高课程思政教学效果[4]。
3.2 课堂教学强化师生互动
加强课堂提问、讨论等交流互动教学环节，综合采用讲授法、启发引导法、分组课堂讨论法、任务驱动法等教学方法，采用师生、同学间交流与分享策略，增加学生的学习兴趣，以教为中心向以学为中心转变，提升教学效果。例如农药合成有关机理的内容很多与精细有机合成单元反应课程中的知识点相衔接，在课堂上采取提问的方式学习相关知识内容，从合成原理到路线选择再到工艺优化，从分离方法、成本的高低到三废治理，让学生利用所学的专业知识和节能环保理念参与讨论式教学，收到了很好的效果，提高了学生学习的积极性和主动性，引领学生探究，启发学生思考，更有利于思政教学目标的达成[5]。
3.3 科学运用翻转课堂教学
在课程思政教学中，探索性地采用翻转课堂形式，将思政教学与专业知识学习有机融合。例如学习洗涤剂这一章时，洗涤剂配方设计的内容学习是以翻转课堂形式进行，采用TBL和 BOPPPS新型教学模式，教师在完成讲授洗涤剂常用表面活性剂、助剂的种类及配方量等知识基础上布置设计任务，将学生分成5至6人一组，要求设计日常环保型洗涤剂配方，需满足洗涤功能要求并体现环保特性。通过小组团队成员查阅资料、分工合作、研究探讨和协作配合，共同完成环保型洗涤剂配方设计。团队成员制作PPT并进行论证答辩，由组长讲解团队设计的产品配方，介绍产品功能，解释配方中表面活性剂、助剂的组分及配方量。这种教学模式极大地调动了学生的学习积极性，变“被动学习”成“主动钻研”。最后教师点评，指正错误、评赞优点，并提出改进意见，对学生的知识掌握进行升华，收效显著。通过翻转课堂，引导学生自主地学习并将专业知识和绿色生产理念相结合，潜移默化地培养学生坚持绿色生态、节能环保的理念，调动学生学习主动性，鼓励学生积极尝试，团队紧密配合，培养学生良好的沟通能力和团队合作精神，培养学生热爱科学，增强学生实践创新能力和社会责任感。
3.4 应用项目教学法
在思政教学中应用项目教学法，通过结合精细化工企业生产实例和引入教师科研，提高学生解决精细化工复杂工程问题的能力、审辨式思维能力和绿色生产意识。
例如讲解洗涤剂的生产工艺时采用的是项目教学法和案例教学法。本溪奇强洗衣粉厂是地方化工企业，该厂采用先进的高塔喷雾干燥法生产空心颗粒状洗衣粉，自动化程度高，产品易溶解，不飞扬，洗涤去污效果良好，教学中结合奇强洗衣粉厂的实际生产工艺，以配方设计、原料消耗、工艺原理、生产技术、工艺设备、产品性能和三废处理作为主线，通过项目教学法讲解粉状洗涤剂生产工艺，引导学生从多角度、多层次去理解化工生产。结合企业采用绿色环保生产原料，废水、废气按规定排放，选用绿色生产路线等切入点，培养学生重视环境保护，引导学生增强人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同发展进步的历史担当。
3.5 撰写课程思政小论文
讲解食品添加剂这一章时，可以结合食品添加剂所引起的食品安全事故，布置学生完成食品添加剂安全性能分析思政小论文。通过学生自主查阅资料，研究分析食品添加剂的生产、管理和国家安全评价标准，引导学生深层次地独立思考价值观、利益观和职业道德伦理，培养学生热爱化工专业，树立职业道德感，坚持职业操守。
本课程采取“N+2”过程考核方式，考核学生综合应用能力、创新能力及综合素养等认知目标的达成情况，其中结课考核占比50%，过程考核占比40%，课堂笔记占比10%。过程考核包括阶段考核、习题作业、自主学习、课程小论文等方面。
课程团队全方位、全过程测评学生的思政素养变化，形成多元化思政教学评价体系。传统的考试方式只能测试学生对专业知识的掌握情况，在课程思政考核方面，我们改革评价方式，一方面增加期末考试试卷中价值导向、环保节能、绿色生产方面的题目。另一方面加大平时成绩考核力度，在课前学习测试、课堂提问、随堂测验、研究讨论、课堂笔记及过程考核中科学合理地加入相应的思政元素，将结果性评价与过程性评价相结合，综合考评思政教育教学成果。在学生思政调查问卷中加入思政教育反馈调查，客观评价课程思政教育成效。
课程思政的考核评价，关键以学生为导向，建立完善的课程考核体系与教学过程质量监控机制，保证教学目标与育人目标同步达成。
在“精细化工工艺”课程教学过程中，立德树人是教学工作的重要环节之一，教学团队在课程思政的教学理念、教学内容、教学方式与方法、考核评价等方面进行了有益的教学改革和创新，积累了丰富的教学经验，在培养学生独立分析、解决复杂工程问题的能力，精益求精、踏实严谨和创新精神上取得了良好的教学效果，得到了学生的欢迎，成为深受学生喜爱的一门课程。2021年，“精细化工工艺”课程被评为校级一流课程，并在我校课程建设竞赛中荣获二等奖，为课程的进一步良好发展打下了坚实基础。应用化学专业学生因具备扎实的精细化工知识和踏实肯干、吃苦耐劳的爱岗敬业精神，受到就业企业的一致好评，药化学院与营口盛海投资有限公司、希杰(沈阳)科技有限公司成功成立订单培养班。
课程教学团队将思政元素以润物细无声的方式有机地融入课堂专业知识教学，坚持价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的育人目标，调动学生的学习积极性，引导学生脚踏实地、坚定信念、厚植爱国主义情怀，培养有理想、有本领、有担当的高级应用型工程技术人才和社会主义接班人。
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