贾慧灵
内容摘要：金课作为评价课程质量的主要标准，是高校教学改革的主要方向。高校语言学教学开展中，应积极开展线下和线上相结合的“金课”，便于促进教学改革发展。当前，传统高校语言学教学越来越不能满足实际教学需求，为改变这一现状，文章将金课教学模式引入其中，希望能帮助提升高校语言学教学质量，促进语言学教学全面发展。
关键词：高校 语言学 金课 教学模式
社会经济的快速发展，创新型国家建设策略相继被提出，高等教育人才培养质量和需求随之改变。金课作为高阶性、挑战度与创新性课程。及时淘汰水课，积极打造金课，全面提升课堂教学质量。随着金课标准的问世，积极寻求与高校语言学教学模式相符的新思路与方法已经迫在眉睫。当前，高校语言学教学存在很多问题，为提升语言学教学成效，促进语言学教学全面开展，让其更好的适应教育改革要求，文章将金课融入高校语言学教学中，希望能展现教学先进性，深入挖掘学生个性。
一.金课的概念与解析
金课又叫一流课程，在国内金课建设规划当中应依次对省级与国家级10000门课程开展建设，上述一流课程当中，不仅包含线上线下高阶性、创新性、挑战性等混合课程，还包含社会实践、虚拟仿真等课程。这里，线上金课数量约为3000，线下课程与混合式课程约为7000，虚拟仿真和社会实践课程约1000。站在两性一度视角总结金课，其具有一定挑战性、高阶性与创新性特点。就高阶性来说，其主要是布鲁姆提出，在教育目标分类当中按照不同层次对认知领域目标进行划分。这些不同层次目标当中，知道、领会与应用三个层次较低，分析、综合、评价目标较高。针对普通课程来说，其目标层次很低，对于这类课程人们将其叫做“水课”，这些课程教学中，学生只要能掌握课程基础概念，了解基本运用方法，且能在出现问题时，应用所学知识解决即可。高阶目标课程，即“金课”，和“水课”相比，教学目标方面更看中高层次，课程建设期间，学生既要提高思维层级，还要能合理应用自身所学知识，便于遇到复杂问题与新问题期间，自主分析探索，从而不断提高学生解决问题的能力。金课融合了学生知识、能力与素质，碰到复杂问题时，学生能利用高级思维解决，解决问题的过程没有答案可以参考，学生需要自主探究思考，所以说，该过程有助于训练学生思维能力。
就创新性来说，现代课程教学中，因教学内容来源不同，例如教材教参、课程标准、教学大纲等，上述来源共性为，延续性特征尤为明显，受这一特征影响，部分课程在多种因素影响下，常常會出现“水课”问题，也可以说这部分教学内容十分陈旧，只关注教学经验累积，未吸收新时代科研成果，故而使得这类课程难以适应新时代变化。就金课而言，这里的“金”，既可以展现课程知识新颖性、前瞻性和时代性，还能选择符合时代发展特点，满足学生需求的教学内容，这部分内容可在某一加工形式中展现。比如，刑事案件侦查实践课程，为提升学生课程实践能力，教师可将VR技术引入课堂中来，便于开展模拟侦查与取证，方便还原庭审现场情况。上述方式作为课程创新结果，其创新性主要为：课程内容具有前沿性，教学形式十分先进，且有助于开展互动教学，学习结果多以个性化形式展现。这里不会为学生参考答案，其更多的要引领学生自主探究，然后在探究阶段发挥个人优势。
挑战度方面，金课应考察课程设置是否对学生有挑战性，这种挑战性可从学生考试成绩、作业完成等方面来审查。就“水课”而言，课程内容挑战度较低，很多课程内容缺少挑战性，在这一环境下，学生不需要投入太多精力与时间就能完成学习任务，课堂教学中学生只要抱着随意听一听的态度就能拿到学分。就“金课”而言，学生学习期间应秉持努力、认真的态度学习课程内容，该过程需要学生花费很多时间。从上面对比我们发现，和水课相比，金课在内容方面难度更大，课程教学期间，需要教师与学生一同努力方面获得收获。
高校金课建设期间，应全面拓宽学生学习内容与接收知识，让学生真正理解自身所需会应用到日后工作当中，积极建构有一定难度和挑战性的课堂。为促进高校语言学金课顺利开展，有必要改变教学理念，在语言学教学当中添加利于学生发展的内容，同时提升教学内容难度与课程教学质量，努力建造高价值高校语言学金课教学。
二.高校语言学金课教学诊改现状
1.金课诊改现状
在教育教学快速发展中，很多教育专家提出，教育期间，课程作为知识的常规存在，其可解决教育中的主要问题。但现阶段，高校教育教学中，课程仍是短板问题。
当前国内各大职业院校相继就课程、学校专业、教师、课程等方面做出了诊改，目前初见成效。这里诊改体系作为各大院校课程诊该的主要凭据，课程内容不仅以专业知识为基础，也是提高教学质量的主要载体。
高校专业培养目标对课程设置有直接影响，课程内容在人才培养方面发挥重要作用，当前全面培养复合型人才，也需要通过课程完成。所以，课程诊改期间，应做好专业课程体系顶层设计，确定课程定位，然后以“金课”教育理念为基础，对课程体系进行合理优化，对课程内容与教学方法进行积极创新，确保课程学习合理、科学，从而不断丰富课程资源。
此外，建立课程体系作为高校培养人才的一个主要内容，其与高校专业发展密切相关。近年来，国内金课课程诊改趋势如下：人才培养供给端与需求端结构要素不断融合，校企合作不断增强，全面制定合理规范的人才培养方案，有助于将新的工艺与技术融入实际教学内容当中。
教学模式不同也会对课程方案统一产生影响，学校设置课程期间应与自身情况相结合，合理制定诊断方案，便于实现课改目标。
2.高校语言学教学现状
（1）教学方法需要更新
高校语言学教学中，很多教学方法十分落后，不利于培养学生创新思维;检测学生学习情况，也多采取卷面测试法，这种检测方法十分片面，难以真正了解学生课程学习情况。长此以往，学生势必会对课程学习产生倦怠情绪;再者，由于不清楚怎样创新学习方法，学习期间常常缺少独立思考与合作意识，教学期间教师也没有细心关注学生情感变化，这些都会影响学生学习兴趣。
（2）教学资料与内容不新颖
现阶段从高校语言学课程教学中应用的教材可以发现，理论研究缺少新意，学生不容易理解研究内容，专业学术词汇方面，学生往往不能理解其表述的含义，这些都会影响语言学教学开展。部分高校语言学教师因课程教学难度较大，不管是在知识理解，还是在讲述与表达方面常常会遇到很多困难，所以，常常会影响教师教学积极性。为解决这一问题，教师有必要不断学习，丰富并拓展自身知识面，便于用学生易懂的方式为学生讲述专业课程内容。所以，我们经常会发现在高校语言学教学中，优质的教师数量很少，经验丰富的教师更少。在多种因素作用下，高校语言学教学面临较大困境。此外，很多学生学习该课程期间，注意力多停留在术语学习和背诵方面，这种学习模式不利于掌握语言学学习技巧，更别提达到理想的教学效果。
三.高校语言学金课教学模式实施
语言学教学作为不同语言学习的基础，高校语言学教学开展中，可将金课教学模式应用其中，促进语言学教学全面开展，便于解决语言学教学难题，促进高校语言学教学全面开展。
1.详细制定金课计划
高校语言学课程作为高等教育开展的一项重要工作，教学目标、任务与标准十分特殊。再者，语言学金课建设还应在学校方面提供完善制度保障，如此方能促进课程全面开展。所以，学校应提前制定高校语言学金课计划，确定课程设置目标、指导思想与各项任务、管理考核与建设保障等，便于指导高校语言学课程全面开展。建设保障包含组织、设备、政策、经费等方面，用于辅助金课建设;管理考核应站在不同阶段督促加强金课建设。具体而言，金课建设标准需要以高校语言课程规划、思政、教学与教材内容、教学手段和方法、課堂管理等为指标，全面构建二级指标和标准，便于为评审和测评工作提供依据。
2.规范金课教学方案
为促进高校语言学金课建设全面开展，有必要做好教学方案设计，身为语言学教师应以校金课建设计划为基础，积极建设金课教学方案，确保该方案合理规范。具体而言，一，将应用型人才培养作为主要目标，积极培养学生掌握各项语言学基础与应用方面知识，提高学生知识分析与应用能力。二，以课程教学目标为基础，合理制定课程大纲，便于展现最新教学思想，提升教学方案科学性，最终全面发挥语言学金课教学作用。三，结合教学大纲、目标，认真制定语言学教案及课程教学目标，保证教学方案种类丰富，进而为高校语言学教学提供合理指导。上述工作虽然是课前准备内容，但对金课建设质量与教学水平有直接影响，所以，教师应积极改变传统教学观念，避免从头到尾都使用一套教学方案，然后结合学校计划制定语言学金课教学方案。
3.建立动态内容和方法
教学内容与方法作为高校语言学金课建设方案核心，也是高校语言学课程改革的重点。语言学教师应结合教学动态及时更新教学内容，方便使用新的教学方法。一，教师可建立内容更新机制，做好课程内容更新，上课前，同毕业生、用人单位等展开交流，及时采集最新行业信息，便于第一时间更新教学方案;上课阶段，教师应掌握行业发展与学生现状，方便更新教学内容;课程结束后，还应借助课程考核方式了解学生学习情况，便于以此为基础，第一时间完成教学内容更新。课程教学期间，语言学教师应始终将内容创新贯穿在课程教学始终，确保学生可接受到最新语言学知识，改变传统教学中的粗糙教学模式。二，语言学教师应结合不同知识点内容与学生情况，合理社选用教学方法，教学期间应关注过程教学，确保过程教学有趣、有针对性与实效性。然后以此为基础，语言学教师应合理应用信息化资源，或将借用外部优质资源，鼓励学生利用线上与线下渠道学习语言学知识，了解语言学文化。此外，教师还应对学生学习动态进行全面关注，在应用新教学法后关注学生知识内容掌握情况，随时调整教学方法，提高语言学金课教学整体质量。
4.加强监督测评
课程监督和测评工作开展，可用于监督教师金课建设方案、教学计划等执行情况，提升实际教学质量;再者，还能发现课程应用中的问题，然后及时采取措施解决。现阶段，金课建设计划制定中，应合理设置课程监督与测评法，例如，高校语言学教学中，拿出其中一学期时间选出优质课堂，引导教师结合金课计划，详细制定语言学金课实施方案;之后待新学期语言学教学任务结束后，教务处应邀请专家团队结合金课实施计划与建设方案，定期检查金课项目，便于提出金课实施中的问题，然后及时采取措施进行整改，待整改完成后，若金课项目仍不合格，此时需要将项目撤销，停止提供经费支持;金课建设时间完成后，学校可继续邀请专家到校进行验收，若金课项目考核仍不达标，则继续取消经费;验收期间表现较好的人员，可给予适当年终奖励和表彰。此外，学校还应随时检查金课项目实施情况，定期总结金课建设情况，及时汇报金课实施进度，全面开展教学反思，便于督促语言学教学开展。
5.将动态与多元当做标准，创建评价体系
创建语言学金课期间，应以改变教学目标，丰富教学内容，创新教学模式为基础，教学评价作为检验教学模式与内容的标准。要知道，知识学习为动态化过程，教学评价应融入学生学习各阶段，避免只以成绩为主，还应联合学生团队合作、思维创新与信息素养等方面情况。自评价内容外，还应保证评价主体多元化，具体可包含同学、本人与教师等，确保教学评价公正，方便了解学生优缺点。
建立多元评价体系期间，可从评估内容多元化、结果过程化与策略多样化等方面入手。评估结果过程化即要详细记录学生学习情况，例如学生课堂表现、学习情况、作业完成与课外活动等情况;评估主体多元化即突破传统教师专评，利用学生自评、教师评价与学生互评等形式，让评价形式更加丰富;评价内容多样，即由学生语言学学习应用、信息素养与实践等方面能力着手，探究学生情感情况，例如小组讨论参与状况，学生创新精神;评估策略多元化即利用不同方式记录学生课前、课中、课后学习情况，然后将其归档处理。评估手段包含访谈、问卷调查等，目的是深入了解学生，确保评价操作公正、公平。
为促进高校语言学教学顺利开展，本文将金课教学融入其中。高校语言学教学期间，应认真制定金课计划，教师应认真建立金课教案与动态方法，同时全面开展金课监督测评，便于推动高校语言学金课教学顺利实施，最终全面提高高校语言学教学质量。
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