张向阳，黄小兵，申有名，王菲菲
（湖南文理学院 化学与材料工程学院，湖南 常德 415000）
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”［1］筑牢“专业课课程思政也能育人添翼”的教育理念是提升地方本科院校药学类人才培养质量的重要举措，也是落实好《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》要求的重要方式。药物化学是一门发现与发明新药、优化药物合成路线、阐明药物药理性质的交叉性学科，是药学领域中的带头学科，其重要性不言而喻［2］。“药物化学”对应的授课内容主要涉及药物的发现及优化过程，药物的结构类型、适应症、构效关系、合成路线，以及药物研究过程中所涉及的原理等。由于药品事关人民群众的身体健康和生命安全，其研发与生产无小事。因此，在医药专业学生的培养过程中，学生的社会责任、职业道德与素养不容忽视；
如何深挖“药物化学”所蕴含的思政元素，将其与“懂药学知识、精工程问题处理方法”理念相结合，构建价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的人才培养模式是药学类专业教育工作者的责任。
随着我国医药企业数量的剧增，制药工程专业人才培养规模在有序扩大。以湖南省为例，目前开设此专业的高校除湖南文理学院外，还有中南大学、湘潭大学、湖南师范大学、吉首大学、湖南科技大学、湖南理工学院、怀化学院、邵阳学院、湘南学院等。上述10所高校担负着湖南省制药工程领域优秀人才培养的重要使命。然而，专业核心课程的思想政治教育仍处于初级阶段，尚未系统化，在核心专业课中有特色、有效地开展课程思政的策略较少。探索结合地方药企协同构建“药物化学”课程思政教学模式，立足制药工程专业理论与实践一体化，符合当前时代育人的发展趋势，其本身也是对传统校企协同育人的优化，既可加强学生对制药专业及地方医药文化的认同感，也可助力学生建立科学严谨、精益求精、求真务实的职业道德观，以及为家乡建设添砖加瓦的志向。
截至2021年底，我国共有八千余家药品生产企业，且分布较广。通常高校所在地的医药产业链较为完整，可以提供大量与“药物化学”课程相关的思想政治教育素材。以常德市为例，截至2021年，常德市有较大规模的医药企业100余家，代表性企业有湖南洞庭药业股份有限公司、康普药业股份有限公司、湖南省三金制药公司、湖南新合新生物医药有限公司、湖南德海制药有限公司、国药控股常德有限公司等，省市药物类工程技术研究中心6家。此外，我校正在开展教授博士“沅澧行”、省市科技特派员等活动，通过这些活动，教师与地方药企建立了良好的关系。在此背景下，结合地方药企，将思想政治教育融入“药物化学”课程具有先天优势，易形成校企共同育人的合力，可破解制药工程专业课特别是“药物化学”开展课程思政“入门难”的问题；
通过分享常德药企里的事、药企里的人的故事，能让学生产生情感共鸣，可以助力思政育人产生更大效果。
现有论文已提供了部分思政元素融入“药物化学”的案例［3-4］，但如何凸显所授课程的特色，需另辟蹊径。当地医药企业有丰富的案例、药物合成发展的文化自信、药物原料的绿色开发、药物合成工艺的科技创新、药物制备的工匠精神，以及劳模精神等，如能将这些思政素材与专业知识融合，则可打造自己的课程思政教育“品牌”。进一步而言，通过分享当地医药企业的具体案例，能衍生到我国药物研发的现状，启发学生对药物分子进行改造和生产的创新思维，使其学习科学的研究方法和严谨的思维逻辑，从中充分感受科学的魅力，树立坚持不懈、追求科学的理想信念。同时，教师与学生一起讨论、分析具有地方特色的案例，在潜移默化中培养学生对地方企业的认同感，引导他们厚植家国情怀、恪守职业道德，培养他们的实干担当精神，为其成为家乡建设者奠定基础。
（一）重构课程思政教学设计前的准备工作
提升制药工程专业课教师及兼职教师对德育的认知与理论水平是建设好课程思政的关键，其水平直接影响“药物化学”课程思政的成效。重构“药物化学”课程思政教学设计前的首要任务是建立授课教师的德育意识。这需要我们熟知习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观等内容，研读课程思政教学改革类文件及论文，熟悉专业课思想政治教育的普遍规律，确保思想政治教育类语言的规范性。这种将思政元素内化于心的策略，既提升了我院制药工程专业教师的政治理论水平、人文素养和语言驾驭的能力，也增强了他们将思政元素贯穿于“药物化学”课堂教学全过程的能力。同时，我们深入研究了“思政元素的自然引入”和“怎么有趣、有效地教学”这两个核心问题。于是，我院制药工程教研室组建了一个优势互补的“药物化学”课程思政教学团队，成员包括药学类专业课教师（含当地企业兼职教师）、思想政治理论课教师，教学团队集体备课，群策群力，共同挖掘基础素材，集体研讨了“药物化学”课程思政教学应重点关注的内容，以及以什么样的方式自然引入思政元素，寻找最大限度吸引学生学习兴趣的“药物化学”课程思政教学方式与手段。
（二）课程思政教学设计的重构与实践原则
1.深度分析学情和“药物化学”教学内容。此课程的开设对象为我校制药工程、药学、化学（非师范）等专业的本科学生，所选用教材是人民卫生出版社出版的《药物化学》（第8版，尤启冬主编），内容涵盖绪论、中枢神经系统药物、镇痛药、外周神经系统药物、循环系统药物、消化系统药物、解热镇痛药、抗肿瘤药、抗生素、激素类药物等十余种常见药的来源、作用靶点、适应症、不良反应、药效关系等。其单元知识点对应的能力目标是掌握上述典型药物的名称、临床应用和药效关系，熟知它们的作用靶点；
思想政治教育目标则是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以及培养实事求是、勇于探索的精神，严谨的科学态度，分析批判精神，着重从爱国情怀、民族自豪感、法治观念、职业道德、社会责任和地方医药企业认同感等方面构建“药物化学”课程思政映射点。“药物化学”课程思政的总原则是围绕思政主题、元素和素材进行教学设计，其中，素材的挖掘是重中之重。素材的来源主要包括以下两种途径：一种是完善教材所提供的信息后，教师整理出来的素材；
另一种是文献资料的整理。然而，这些都属于“基础套餐”，不能体现所授课程的特色，产生情感共鸣的效果不佳。因此，我们还需要坚持突显特色原则，即结合制药工程专业特点，研究有感染力、易共鸣的教学模式和内容，构建关于此专业的思政元素知识图谱和地方药企案例库。我们专属的素材主要包含地方药企发展历史、药品研发历程、研发人员优秀事迹等内容，有显著的地方特色。同时，我们坚持了有机融入原则，即将各类以当地医药企业为载体的思政元素潜移默化地融入“药物化学”课程教学，润物无声地引导学生树立正确的“三观”，培养学生的家国情怀。例如，湖南洞庭药业股份有限公司涉及富马酸喹硫平、尼群地平、劳拉西泮等原料药产品，教师在讲解中枢神经系统药物时，重点介绍了这些药所占的市场份额、研发的历程，以及企业创新的坎坷历程；
新合新生物医药集团是全球具有影响力的甾体药物中间体、原料药及制剂生产企业，在讲解甾体药物时，可以介绍该企业改造甾体的策略，并且引入其从专业到卓越的发展历程与企业精神以及优秀员工“爱岗敬业、争创一流”的优秀事迹。看似题外之话，但是这种教学模式实现了团结合作、职业道德、社会责任等思政元素与特色素材的有效衔接。
2.把握好教学实践中能力目标、思政目标、时间要素之间的关系。在课时有限的情况下，教师讲授“药物化学”知识点时需要处理好能力目标、思政目标、时间要素之间的关系。采用线上线下相结合的新授课模式，以及课前、课中、课后融通的传统模式，能有效地解决此矛盾。思想政治理论课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。只要教师要用心教，学生要用心悟，就能达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志的预期目标。在此课程的讲授过程中，我们遵循“多实例分享、情感共鸣”等原则，注重课堂形式的自然性、多样性及关键信息传播的有效性，避免附加式、标签式的生硬说教。例如，通过录制的短视频，让企业员工介绍相关药品研发历程中的小故事，促进学生思维的跃迁。此外，我们在制订人才培养方案时，与“药物化学”的教学与制药工程专业认识实习的学期同步。通过参观地方药企，以及校企共同授课的方式，让具有思想政治教育意义的企业发展历程、药物研发、医药政策、企业文化等内容潜移默化地影响我院学生。这样会让学生对实干兴邦等有更加深刻的体会，可以激励他们投身于当地医药企业的建设。最终可以让思想政治教育与药学知识教学同向同行，实现“药物化学”课程总目标。
3.优化“药物化学”课程思政评价体系。学生的世界观、人生观、价值观以及社会责任感的形成，受环境、所接触的信息、长辈的教导等因素影响，是一个循序渐进的过程。对照符合工程教育认证体系的现行教学大纲，学生对“药物化学”知识点的掌握程度是可衡量、可显性评价的，但是结合地方药企协同构建“药物化学”课程思政对学生的主要影响是隐形、长效的。因此，采用观察的方式对其效果进行评价较为合适。我们采用了以下间接评价法：（1）通过调查问卷的方式评价学生参观共建医药企业类文化馆和生产线后，是否感悟到了药物自主生产的文化自信、是否感受到了药物生产的工匠精神等。（2）听完常德医药企业高管、员工分享他们在药物研发过程中的感人事迹后，通过学生所写的听后感进行观察。（3）教师在讲解完每个章节的知识点与思政元素的对应关系后，采用座谈的方式，观察学生是否能结合课堂上所讲的药企案例，说出一些自己的见解及感触。此外，我们应充分认识到学生听完地方药企类素材后，需要一段时间才能产生效果，应从短期、中期、长期三个时间尺度评价“药物化学”课程思政的教学效果。短期来看，应该评价学生对自己的职业规划是否清晰，是否有建设好自己家乡药企的想法；
中期来看，所有药学类课程按照上述模式讲授完后，观察学生是否已熟知融合了思政元素的素材；
长期来看，学生毕业五年后，再来评价毕业生“内核驱动”的情况，调查他们是否具有爱岗奉献、诚实守信、吃苦耐劳、踏实肯干的品质，调查他们的事业发展情况和对社会的贡献指数。在上述工作的基础上，形成对“药物化学”课程思政整体目标达成度的综合评价，进而指导“药物化学”课程思政教学目标、内容、结构、模式等方面的持续改进。
本文结合“药物化学”的专业课特点及当地医药企业的特色，探索了结合地方药企协同构建“药物化学”课程思政的模式。这种模式既丰富了专业知识与思政元素的连接点，改善了目前校企合作框架下重知识传授、轻育人的现状，又明晰了医药企业助力育人的路径，充分拓展了思政元素的育人效果，具有一定的借鉴意义。
猜你喜欢药物化学化学思政思政课只不过是一门“副课”?当代陕西(2022年4期)2022-04-19关于国企党建与思政宣传有效结合的探讨活力(2021年6期)2021-08-05思政课“需求侧”当代陕西(2019年15期)2019-09-02思政课“进化”——西安交大：思政课是门艺术当代陕西(2019年9期)2019-05-20奇妙的化学科技知识动漫(2017年5期)2017-05-11奇妙的化学科技知识动漫(2017年4期)2017-04-15奇妙的化学科技知识动漫(2017年2期)2017-02-06五年制大专药物化学教学改革初探课程教育研究·中(2016年11期)2017-01-04高职高专药学专业药物化学双语教材编写模式初探考试周刊(2016年94期)2016-12-12奇妙的化学科技知识动漫(2016年10期)2016-10-18