李兴燕 高 莹（山东省济南市汇苑小学）
真正实现“双减”，根本之策在于强化学校主阵地作用，带动整个教育系统的生态重建。2021年9月汇苑小学开门纳新。作为一所备受期待和关注的新校，在活力的背后，如何提升教师胜任力，让“双减”政策真正有效落地？基于校情，我们确立以探索“双减”背景下的教师发展新路径为主线，通过三条基本路径让“双减”政策有效转化为自下而上的教师行为。
学校建校两年，创建工作千头万绪，文化基因的注入与引领，才能使纷杂的日常工作赋予意义，让师生成长的韵律更加同心而向，让学校发展的脚步更加执着有力。通过凝聚共识，学校初步确立了“阳光育人”的办学思想，秉承“花样童年 向阳生长”的办学宗旨，初步构建了“润·童年”学校课程体系，全体教师形成了阳光慧爱的思想共识，使学校发展有了根脉与灵魂。学校提升办学格局，系统构建了阳光生态的四大能量场，努力让每一个角落都洋溢阳光的味道。通过机制建设、课程实施、平台搭建、丰富的活动等把阳光育人的理念落实到实际教育教学行动中，让教师努力生长的积极状态持续转化为我们的工作样态。
基于我校新教师约占80%的现状，学校不断调整和优化管理机制，将教育教学的日常制度转化为探索期教师可操作的工具，建立标准，固化流程，反馈指导。其中“教学常规工具包”用清单的方式梳理每项工作的标准与流程。如基于“双新”下作业内容考量的原则、设计的形式、如何精准反馈、怎样使辅导更有实效……这样的标准和清单是新老师快速上路的可操作工具。有了这样的工具，老师们清楚地知道“做什么，怎么做，做到什么程度”。
学校将提升校本教研的效能作为减负与提质最重要的杠杆。基于教学评一体化的教学理念，着力优化协同备课的闭环管理流程：个人初备个案——围绕课标解析目标；
组内集备议课——确定评价指标，选择学习策略；
研课磨课实践——做好学习观测，收集评价信息；
课后研究反思--审视目标达成，改善教与学。因为有了深研教材和梳理评价标准的流程，老师们在上课、作业设计、布置、反馈上更加精准，学校教学的质量底线得以保障。在落实“双减”工作中，学校将持续开发科学、多元的工具，为教师的专业发展提供技术支持。
学校聚焦课堂提质增效，以“基于标准的学教评一体化课堂教学实践研究”区级“十四五”课题为研究项目，深入推进“三学三导”课堂范式研究。基于新课标理念，教研组着力研发“三基色课堂学习单”和评价量规为学生提供学习的工具，让学生明白去哪里、怎么去、怎么知道已经到那里了。如《9加几》一课，在自主探索环节，以实际情境提供问题，借助评价量规呈现多种算法，初步感知凑十法；
在智勇闯关环节，通过操作、观察，在理解的基础上掌握凑十法，借助蓝色学习单将思维的显性表达出来，完成新知建构过程；
第三关的黄色学习单题目脱离事物，让学生思考算法，算出得数，从具体到抽象，在理解的基础上建立数学运算模型；
“我是小小数学家”作为拓展练习的红色学习单，既能培养灵活运用的高阶思维能力，同时为下一步的学习打下基础，完成知识的迁移运用过程。整个教学中，目标始终在场，评价镶嵌全程，学生实现了深度的学习。聚力课堂实践，确保“主题有聚焦、推进有节奏、效果有反馈”的落地，以项目研究不断撬动课堂转型。
学校每一项工作的落地都指向教师专业成长，从个体打磨到整体提升，形成良性循环，进而推动了“双减”扎实有效的反馈回环。
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